智慧課堂下創(chuàng)新教學模式淺談

王偉霞

（沙河市第二中學，河北 沙河 054100）

隨著新課程改革的推進，許多學者的研究已從知識轉(zhuǎn)向智慧的研究，呼喚課堂應(yīng)該以學生獲得智慧為目的的教育活動。華東師大祝智庭教授認為“智慧教育的真諦就是通過構(gòu)建技術(shù)融合的學習環(huán)境，讓教師能夠施展高效的教學方法，讓學習者能夠獲得適宜的個性化學習服務(wù)和美好的發(fā)展體驗，使其由不能變?yōu)榭赡埽尚∧茏優(yōu)榇竽埽瑥亩囵B(yǎng)具有良好的價值取向、較強的行動能力、較好的思維品質(zhì)、較深的創(chuàng)造潛能的人才。”[1]成尚榮認為：“課堂要從知識走向智慧，智慧課堂要為智慧的成長而教。”[2]

智慧課堂作為一種現(xiàn)代的教學手段，通過利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，逐漸成為教學過程中一個極為重要的因素，其與傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合并運用于實際課堂教學，引發(fā)了一場教育技術(shù)的革命。教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標準的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，即對教具、學具、課件、錄像、投影等進行綜合運用，就能夠極大地豐富課堂教學手段，改變課堂教學結(jié)構(gòu)，使課堂教學進入一個全新的時期，能夠促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大提高教學效果。

多媒體進課堂，就是在課堂教學中，把網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來，以便于優(yōu)勢互補，形成合力，以適應(yīng)信息技術(shù)教育與學科教學的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學校教學方式的根本變革，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。

多媒體課件正是充分利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技巧，按照教師的教學設(shè)計，將圖、文、聲、像等多種媒體信息集成在一起，在輔助教學方面發(fā)揮作用。

在智慧課堂教學模式下，老師和學生可在課堂上實現(xiàn)一對一、一對多的主觀題、客觀題、判斷題、連線題、拍照提交、語音提交等交互功能；翻轉(zhuǎn)教學模式課前資料下發(fā)、課前學情采集、課堂針對性點評，學生主動探究/討論/解決問題；學生課堂上的答題率、反應(yīng)時間、正確率等學習行為數(shù)據(jù)采集，進行圖形化結(jié)果呈現(xiàn)，有利于家/校針對學生進行個性化教育發(fā)展。具體操作如下：

1.選擇

為讓課堂公平化，在選擇學生方面老師除了可以指定選擇學生外，還可以隨機選擇學生進行如(廣播，發(fā)送主屏等操作)。

2.答題

單選，多選，判斷題，連線題，主觀題等，老師可通過管控系統(tǒng)中的學生列表快速查看學生的及時作答情況。

3.統(tǒng)計

方便老師及時查看學生提交各種題型的答案，包括（選擇題，主觀題等多種題型），以及智能分析，根據(jù)學生作答的時間前后進行排序。

4.對比講評

提供最高可以支持9個人的對比結(jié)果，老師可直接在對比結(jié)果上板書，達到分析并評講的效果。

智慧課堂促進了學生的全面發(fā)展，促進了學生綜合素質(zhì)提高課題研究中我們力求保證受教育者的平等權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性，實驗對象選擇時，注意整體考慮，以達到實驗的最終目的：全面提高學生的整體素質(zhì)。實際研究中，我們通過科學測試、觀察，高興地看到學生確實是實驗最大的受益者。學生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學生在和諧的氛圍中快樂學習。通過學習、實踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)合作性學習的開展有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)的學習方式和教學模式相比，它更有利于學生主動參與課堂教學活動，更有利于培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，更有利于培養(yǎng)學生的表達能力及應(yīng)變能力，更有利于培養(yǎng)學生好的思維習慣和好的思維品質(zhì)。雖然合作性學習在我校開展時間不長，僅有不到一年時間，但學生上述幾個方面都有不同程度的改善。我們堅信：通過我們的不懈努力，定能達到真正啟發(fā)學生智慧、為培養(yǎng)學生的合作意識、提高合作能力，為學生今后在社會生活中適應(yīng)競爭、學會生存奠基的目的。

總之，智慧課堂的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)課堂是一種沖擊，無疑是一把利器，任何事物都是一把雙刃劍，就看我們怎么去利用。充分運用智慧課堂教學是現(xiàn)代教育賦予我們課堂教學中的高科技物質(zhì)，我們教師要一方面要去接受它運用它，提高應(yīng)用技術(shù)能力，另一方面我們也要去思考如何用，怎樣運用的最好，深入地探索和研究實踐。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，智慧課堂在課堂教學中的合理運用始終是我們一直努力探索的任務(wù)，我們將一如既往地執(zhí)著追尋它的生命力，創(chuàng)造新富有活力的新型課堂。