高中地理教學中如何提高學生的學習興趣

楊小燕

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！碑斠粋€人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。地理學科一向不被學校和學生重視，要提高地理成績，培養學生學習地理的興趣是一條重要的途徑。教師要培養學生對學習過程本身和教學內容的興趣，應努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。

一、生動有趣的教學言語

地理教學，需要教師在教學語言上生動有趣。無論用什么形式都要使教學言語變得具有活力。在高中地理的教學當中，很多知識點是不能用直觀的觀察或者理性的講解所能感知，所以教師就需要有豐富的語言，使學生可以正確的理解地理知識、原理。例如教師講解地理區域的聯系的時候，其中的規律知識點就可以讓給學生編制成一些簡潔、朗朗上口的歌訣，學生記憶的就會更加快。另外教師在教學當中也可以適當的添加一些詩詞，將高中沒有詩意的地理變得詩情畫意。這樣學生可以看到不一樣的教學方式，學生會更加有趣味性并且加深了對地理知識的理解和運用。

二、重視課堂導入，激發學習興趣

導入是課堂教學中的首要環節，良好的導入環節可以激發學生的興趣與好奇心，為新課的學習做好鋪墊。所以，在地理課堂教學中，要想培養學生的學習興趣，一定要重視課堂導入藝術的運用。

（一）復習導入法

在新課講解前，教師可以先來復習上節的教學內容，用此來導入新課。這樣不僅鞏固了學生已學的知識，而且可以將已學的知識與即將要講解的新知識有機地聯系起來。教師通過提問上節課的知識點，進而自然導入到新課的講解上。

（二）懸念導入法

設疑懸念可以激發學生渴求知識的欲望。教師要善于誘發學生，啟發和幫助學生將新知識體系融合到已有的體系中，通過學習來進行消化；重新構建學生的知識體系，激發學生的內在潛能，使學生能積極思考問題，培養學生探究問題、解決問題的能力。

（三）熱點導入法

教師可以利用近期所發生的國內外大事來導入內容。地理教材安排是固定的，但我們可以根據學生關心的熱點事件來合理安排教學內容。這方法要求教師靈活聯系生活，恰當應用熱點導入教學內容。

三、結合社會現象，有效激發學生學習興趣

在地理教學中，將課本資料與社會發展變化聯系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現知識的價值，那么學生學地理的積極性就能更好的調動起來。比如：在上緒論課時，可引用著名科學家錢學森講的：“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術，那就是地理科學。”時至今日，地理科學在社會主義建設中，已成為國土規劃、合理布局工農業生產及政府決策的重要理論依據?！?1世紀議程》所強調的協調人口和資源及環境的關系，也離不開地理科學。又如：講交通運輸時，可先講“要想富，先修路”，來說明在現代經濟建設中交通的重要性，現實中有無數的例子證明有鐵路通過的地區，其經濟發展相對較快，人民生活較富裕。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，就有興趣去學。

四、利用實用特性，激發學生的學習興趣

地理學是一門應用性很強的學科，可以直接為生產建設服務而做出有效的貢獻，可以說是一門經世致用的學問。地理的實用性小到知天氣冷暖，大到衛星發射。只要做生活的有心人，就能發現地理的價值。仰望夜空，繁星滿天，可預知第二日的好天氣；觀察云的狀態可預知晴雨天氣；學習了地球的運動，可計算新世紀的鐘聲最早在哪里敲響；根據時令物候，農民進行農事安排；根據地形地貌，工程師設計交通；甚至根據地區差異，商人可以發家致富。所以教學中教師就要提倡學生能夠學用結合，達到學以致用。例如，在地球運動和太陽輻射的復習教學中，教師聯系生活實際創設“太陽能熱水器”的案例，讓學生探究、摸索，揭示其中的原理。最后正確擺放熱水器的位置，最大程度發揮熱水器的功能。通過學生親歷探究過程而享受獲得學習成果的喜悅，轉化為學習地理的志趣，樹立學好地理的志向。

五、靈活運用電教手段，激發學生的興趣

在教學中，教師可以充分利用電化教育手段，如投影、幻燈、錄像、多媒體等，借助它們圖、像、音、文為一體的優勢，來充分調動學生的各項感官，讓他們變被動接收為主動探索、發現，讓他們產生強烈的學習欲望，從而為更好地掌握地理知識打下堅實的基礎。這一點尤其適用于抽象、難以理解的地理知識的教學。在高中地理具體的教學實踐中，往往會遇到一些現象的變化、規律的形成、事物的演變等，學生對此經常無法真正理解，這時教師就可以借助多媒體、投影等電教手段，來模擬地理事物的運用軌跡，將抽象的知識具體化、形象化，使學生一目了然，從而收到事半功倍的教學效果。

總而言之，作為高中地理教師，我以研究影響學生地理學習興趣的因素為前提。在地理教學中，注重激發學生學習興趣，不斷增加學生對地理知識的興趣廣度，增強學生對地理知識的興趣效應，從而提高學習地理的技能和技巧，這樣才能使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，使他們入迷地酷愛這門學科，才能達到地理新課標的預期目標。因此，興趣是地理教學研究中的一個永恒的主題，教師自然也就永遠負有培養的重任。