小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略

任姝

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)新世紀小學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

計算是比較枯燥的內(nèi)容，甚至很多人懷疑當下計算機如此發(fā)達的社會，計算能力是否還需要。這一點是不應(yīng)該懷疑的，數(shù)學(xué)中的計算能力是到何時都需要重點培養(yǎng)的。計算能力，不僅是一種技術(shù)：口算、筆算、簡算等，也是一種思維能力，是解決問題的邏輯。而且關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的精確性和計算方法，是高水平數(shù)學(xué)教學(xué)的評價方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要積極探索新的計算教學(xué)方法，促進小學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、趣味化數(shù)字形象，培養(yǎng)學(xué)生計算耐心

數(shù)學(xué)是比較抽象的科學(xué)，數(shù)字計算又是非常單調(diào)、無趣的，很容易讓好動的小學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計計算訓(xùn)練方式時，一定要考慮小學(xué)生的性格和思維特點，把握小學(xué)生的好奇心和好勝心，開展形式多樣、豐富的計算訓(xùn)練活動，調(diào)動其積極性，在不知不覺的趣味活動中提高計算能力。如在做小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習題時，教師可以在題目一旁畫或是貼上一種小動物，每次作對一道題目，就能夠護送一只小動物回家。這樣一個小小角色的加入，點燃了學(xué)生完成計算題的熱情，都爭取在短時間內(nèi)運送更多的小動物回家。這樣不僅讓計算變得更加有意義，有趣，而且也能培養(yǎng)小學(xué)生的愛心。教師也可以將難度升級，或者是以小組傳遞的方式進行，每個人都肩負計算的“大任”，只有完成自己的這個環(huán)節(jié)，才能順利讓小動物找到“路口”，走到另外一位學(xué)生的領(lǐng)地，這樣在小組成員的幫助下，最終“回家”。趣味化的數(shù)學(xué)形象，是培養(yǎng)學(xué)生計算耐心的關(guān)鍵，能不斷給學(xué)生新鮮的刺激，或是可以維持熱情的因素。在計算時，要多一些重復(fù)性的答案，比如連續(xù)幾個題目結(jié)果都是“16”，這樣學(xué)生會有所遲疑，回去反思，同時也有效培養(yǎng)小學(xué)生的計算信心，這一點還是非常關(guān)鍵的。

二、夯實基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)

因為學(xué)生的成長環(huán)境，前期教育的方式不同，其數(shù)學(xué)能力也會有一定的差別。小學(xué)數(shù)學(xué)階段正是打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，提升計算能力也是在這個階段打下的基礎(chǔ)。因此教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點，實現(xiàn)個性化教學(xué)，夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)計算能力。首先教師要從基本數(shù)學(xué)理論知識入手：概念、公式、定律等，提高學(xué)生對這些知識的理解度和掌握度。教師要將這些知識點講透，講明白，不能讓學(xué)生感覺到模棱兩可。一些學(xué)習較慢的學(xué)生要實現(xiàn)針對性的教學(xué)，必須保證其理解了基礎(chǔ)知識之后，再去實現(xiàn)計算能力的訓(xùn)練。這就要求教師能對學(xué)生實施分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生能力進行高中基三個階段的能力學(xué)習。這樣雖然“基礎(chǔ)部分”的學(xué)生看似會比“高階段”的學(xué)生要緩慢很多，但是只要其基礎(chǔ)知識牢固，后來者居上也是有很大可能的。但若是一味地追求學(xué)習進度平等，反而在學(xué)習質(zhì)量和水平上很難做到一致。個性化教學(xué)除了難度上的分層次之外，還有教學(xué)方法上的區(qū)別，有的學(xué)生就是喜歡做題，增加成就感，有的學(xué)生就是需要通過其它有趣的事物來吸引學(xué)習注意力，教師要分清學(xué)生的這些求知需求，方能更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習能力，養(yǎng)成良好計算習慣

小學(xué)生在計算學(xué)習的過程中，教師要幫助其形成好的計算習慣，有助于后期的學(xué)習和計算練習。對于計算步驟和法則，教師要做詳細的講解，并且每一步都要進行適當?shù)木毩暎ＷC學(xué)生能夠?qū)⒂嬎悴襟E和法則熟記于心。在計算方面可能會有一些小技巧，但是教材中通用的方法比較符合大眾的思維，也是基礎(chǔ)計算能力，還是需要不斷訓(xùn)練的。這樣學(xué)生能夠形成科學(xué)的計算順序，有更好的思維習慣，保證較快較高質(zhì)量的計算效果。另外，計算時的一些細節(jié)，教師也要關(guān)注和給予指導(dǎo)。例如使用草紙的習慣，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不習慣使用草紙，會在桌面、書籍上打草。教師可以定期為學(xué)生發(fā)草稿紙，要求必須將計算過程寫在草紙上。后期又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在草紙上的書寫比較隨意，在后來查找計算過程的錯誤時，常常查找不到原因。這些都又礙于計算能力的提高，需要教師進行糾正，要書寫板正、認真，有邏輯。

結(jié)束語：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)要有邏輯，有重點，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，個性化提升學(xué)生的計算水平，更重視習慣的培養(yǎng)和興趣的養(yǎng)成，使小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力得到全新的發(fā)展。