淺談初中語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生的試卷應(yīng)答能力

黃春華

（江西省廬山市第三中學(xué)，江西 廬山 332800）

語(yǔ)文是一門對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的進(jìn)一步挖掘和學(xué)習(xí)的學(xué)科，經(jīng)過了六年小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文已經(jīng)有了初步的興趣和了解。那么當(dāng)學(xué)生剛剛步入初中，面對(duì)升學(xué)考學(xué)的沉重壓力時(shí)，教師的日常教學(xué)工作應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的試卷應(yīng)答能力為主要側(cè)重點(diǎn)。讓學(xué)生真真切切地學(xué)到實(shí)用知識(shí)和技能，而不是在上完一節(jié)語(yǔ)文課后，難以抓到語(yǔ)文的重點(diǎn)。打好語(yǔ)文基礎(chǔ)、開發(fā)語(yǔ)文思維、拓寬語(yǔ)文視野則是培養(yǎng)試卷應(yīng)答能力最為重要的三個(gè)方面。

一、打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高卷面準(zhǔn)確性

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，重在點(diǎn)滴積累，正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。在語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)教學(xué)無(wú)疑是最重要的部分，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)課內(nèi)外的基礎(chǔ)部分進(jìn)行細(xì)致講解與反復(fù)考察。只有反復(fù)的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)的練習(xí)，才能讓學(xué)生形成長(zhǎng)久記憶，達(dá)到孰能生巧的程度。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可專門抽出幾節(jié)課時(shí)分模塊進(jìn)行分專題講解。如果只是常規(guī)的講解文言文翻譯，劃一劃課下實(shí)詞，留一些背誦默寫的作業(yè)，第二天再講講其對(duì)應(yīng)的習(xí)題。看似是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的良好教學(xué)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難有質(zhì)的提高，知識(shí)不系統(tǒng)、不連貫、分分散散成為學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)的一大障礙。但如果在上完一單元的文言文后，又專門開設(shè)幾課時(shí)的分專題講解，對(duì)文言實(shí)詞，文言虛詞，文言句式進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的小總結(jié)，將一個(gè)實(shí)詞的翻譯歸納為多個(gè)，通過幾篇文言文原文進(jìn)行記憶。即可增加知識(shí)的連貫性，又方便學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文的基礎(chǔ)，不單單是背誦與記憶，更多的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性串聯(lián)，以此形成長(zhǎng)期有效記憶，并達(dá)到語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生試卷準(zhǔn)確率的目的。

二、開發(fā)語(yǔ)文思維，增加答題多角度

教育家王尚文先生說(shuō)過：“語(yǔ)文思維是指主體在讀寫聽說(shuō)活動(dòng)中與言語(yǔ)同步展開的思維活動(dòng)與思維能力。”語(yǔ)文是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，語(yǔ)文思維能力則是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就是在培養(yǎng)學(xué)生的多角度答題、多方位思考的能力。

發(fā)散思維需要教師在課堂上以多種多樣的誘導(dǎo)式問題為切入點(diǎn)，在設(shè)置問題上，避免讓學(xué)生做判斷題或是選擇題，單純的回答對(duì)或錯(cuò)。而是設(shè)置探討式問題，讓學(xué)生說(shuō)出自己總結(jié)的答案，隨后教師進(jìn)行總結(jié)，最后形成開放性答案。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的看法都有所不同，在互相交流探討過程中，學(xué)生在不自主中就會(huì)受到他人的影響，將兩種觀點(diǎn)進(jìn)行判斷與融合。總之，教師應(yīng)積極改善自己的教學(xué)風(fēng)格，與學(xué)生多互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

思維的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要教師在日常教學(xué)中潛移默化的影響與滲透，盡量拋開所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生形成自己的正確看法與獨(dú)特見解。教師在開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維的同時(shí)，也應(yīng)注意不要以偏概全，以點(diǎn)概面，強(qiáng)制灌輸思想與結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)的思維能力，讓學(xué)生在面對(duì)試卷時(shí)，能夠以不同的角度去分析和解答。

三、拓寬語(yǔ)文視野，加強(qiáng)應(yīng)試自信心

古人曾云“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書” ，可古有科舉考試，辯論朝中大事；今有中考高考，抓捕天下新聞。苦讀書，讀死書，已然難以適應(yīng)當(dāng)代的生活和學(xué)習(xí)。身處學(xué)校的學(xué)生，更是很少接觸到外面的廣泛世界。

而教師在教學(xué)過程中，也不應(yīng)只局限于課本書本，應(yīng)該把視野放寬放廣，大到國(guó)際動(dòng)態(tài)、小到社會(huì)輿論。為人師表應(yīng)當(dāng)以身作則，言傳身教，在一點(diǎn)一滴中影響學(xué)生，教化學(xué)生。并拓寬課本知識(shí)，放大習(xí)題范圍，不局限于眼前，深層挖掘潛在知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后積極關(guān)心社會(huì)時(shí)政，積極閱讀各類書籍，將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐和文學(xué)書籍進(jìn)行緊密聯(lián)系。教師可定期開展有關(guān)主題班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言、互相交流當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野。

拓寬語(yǔ)文視野，是培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)方法。視野的拓寬，緊隨的是認(rèn)知高度的增加，使學(xué)生站在更高的角度去看待語(yǔ)文，看待學(xué)習(xí)，看待考試。同時(shí)，也能增加學(xué)生的應(yīng)試自信心，讓學(xué)生滿懷信心。

總結(jié)：

培養(yǎng)學(xué)生的試卷應(yīng)答能力，在很多時(shí)候，都被教師和學(xué)生忽視。但不可否認(rèn)的是，教育制定的所有教學(xué)任務(wù)，都是圍繞試卷應(yīng)答而展開的。而初中語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)興趣和高中能力的過渡階段，所以應(yīng)試能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響不可謂不重要。語(yǔ)文試卷的應(yīng)答能力培養(yǎng)包括以上三點(diǎn)，是最為艱辛、最為漫長(zhǎng)的過程，需要教師和學(xué)生雙方的共同堅(jiān)持、努力、進(jìn)步。讓學(xué)生在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，也能形成良好的應(yīng)答能力，而在學(xué)生應(yīng)答能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生可以掌握扎實(shí)的基本知識(shí)，形成自己的主觀看法和獨(dú)特的思考問題的能力題的能力。培養(yǎng)出一個(gè)擁有獨(dú)立人格的人，這才是語(yǔ)文教學(xué)的高峰。