高中德育教育之我見

肖前竹

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

看到學校有學生打架斗毆、拉幫結派、以大欺小、勒索錢財、抽煙喝酒、聚眾賭博、迷戀網絡、早戀逃學等現象發生時，深深地感到學校的德育教育迫在眉睫，而德育教育工作的落實班主任責無旁貸。借此，就自己擔任多年班主任工作中，如何進行德育教育工作談一些個人的看法。

一、德育教育在高中教學中的必要性

（一）有助于高中生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀

學生在高中階段逐步確立一定的認知和行為，他們思想單純、求知欲強、可塑性強，但是缺乏社會經驗，對事物的分辨能力弱，容易受到社會上各種信息的影響。因此，在高中階段對學生進行德育教育，例如：集體主義教育、愛國主義教育、社會主義教育等，使學生端正思想價值取向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的道德品質。

（二）有助于高中生提高思想道德素質

教育的任務具有雙重性，就是教書和育人，加強高中學生的德育教育工作，有助于提高學生的思想道德素質。教育過程中應該把學生的思想品德放在頭等位置，只有道德高尚、人格健康、有責任擔當的人才能成為對集體、社會和國家有用的人。

二、當前我國高中德育教育中存在的問題

（一）德育目的過于政治化

在高中階段，學生的德育主要是通過政治教學來進行的。政治教學中，德育的主要內容為馬克思主義的相關知識，我國的基本國情和基本政策，社會主義發展目標和過程，愛國主義及集體主義等相關的思想品德教育和政治教育等[2]。可以看出，我國高中的德育內容大部分均是與我國政治掛鉤的，德育內容顯得空、大、泛。在這種德育教育下，學生能夠掌握的知識是國家的政治知識，與學生的實際生活關系不大，導致學生在學習過程中無法將德育知識與現實生活相聯系，德育學習變為單純的政治內容學習。

（二）教學形式單一，脫離實際

在德育教學中，教師的教學方法決定著教學質量。然而，我國高中德育教師在教學中通常采用的是單一的灌輸式教學法，這種教學方法在引起學生情感共鳴等方面作用較差，結果導致學生的學習興趣和學習效果較差[3]。雖然新課改以來，我國高中德育教師適當創新了教學方法，增加了學生討論的環節，但是由于教師沒有從根本上調動學生的學習興趣，導致學生在討論過程中依然較為被動，效果不佳。此外，教師在教學中以空洞的理論知識教學為主，脫離學生的實際生活，不僅讓學生覺得學習內容枯燥無味，而且降低了學生德育的實際作用和效果。

三、高中德育教育方法的創新對策

（一）樹立德育為教育之根本的教育理念

觀念主導著一個人的行動，要真正堅持德育教育中“德育為首”，就必須有牢固的德育教育觀念，并在素質教育中不斷鞏固和加強。智育如果沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育如果沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；美育如果沒有德育做基礎，美育就是腐化劑。所以，樹立一個教育之根本的教育理念是相當有必要的。

（二）充分利用道德資源，塑造學生的民族道德觀、價值觀

中華民族素以禮儀之邦、文明古國著稱于世。作為學校教育，德育要牢牢扎穩自己民族的根。每一個民族都有它產生、成長的特殊條件和環境，教育是最直接、最有效的影響民族精神的方法方式。所以我們要弘揚民族特色，發展民族精神。我們中華民族是一個具有優良傳統的民族，我們的傳統美德是千百年來先輩們反復教育和嚴格管理的結果。今天我們的教育，離不開悠久的民族優良傳統，離開了中華民族優良的傳統美德，就會降低德育教育的實效。所以教師要充分利用我們承載的優良傳統美德培養學生的價值觀、道德觀。

（三）以身作則，滲透德育教育

古人云：“師者，傳道授業解惑也”。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“不能正其身，而正人何？”教師的一言一行直接影響著學生，是學生模仿的榜樣。為此，作為學生道路上的引航人――教師要將那些價值導向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范的良好典范都融入到“無言之教”中，比如，教師的以身作則、模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教、無私奉獻等精神都會使德育教育達到“潤物細無聲”之目的。教師以身作則滲透德育教育，可以說是最有效最實用的德育教育方法。

總之，班級管理的核心是德育教育，因而管理不是在學生內心制造恐懼，不是給學生施加壓力，更不是套上所謂的條條框框，而是給學生的心靈送去溫暖，灑上陽光，是給學生信任、尊重、包容和理解。