小學數學學生興趣培養

祝紅梅

（河北省衡水市景縣杜橋鎮第一完小，河北 衡水 053500）

取得成功的秘訣就在于學習興趣，數學有著極強的思維性與抽象性，對于小學生而言，學習起來往往存在一定的困難，若教師沒有及時的幫學生來答疑解惑，會嚴重制約小學生的學習興趣，因此，在數學教學中，必須要注重學生學習興趣的培養。

一、課堂教學游戲是培養學生興趣的有益渠道

在小學數學教學課堂上，教師需要把握好學生喜歡游戲的心理特征，適當的將一些與教學內容息息相關的小游戲、小活動引入到課堂教學中，吸引學生參與的學習活動中。例如，在關于物體與圖形這一刻的教學中，教師就可以將正方形、圓形、長方形等物體先藏在一個箱子之中，讓學生伸手來摸一摸，說出自己摸到的物體形狀，如果學生回答正確，就可以回到座位上，回答錯誤的話就要將物體拿出，這樣，學生就可以在游戲過程中掌握所學知識。此外，為了讓學生記住和熟悉數字，可以在課堂上實施指令動作的游戲，先讓學生明確自己的座次數，那么教師在說到，幾號同學起來吃蘋果時，對應號碼的同學就需要馬上站起來，并做出咬蘋果的動作。采用該種數字小游戲可以讓課堂學習氛圍馬上被調動起來，還可以幫助教師來查看學生的學習情況，進一步提升學生的學習興趣。

二、利用激勵措施鞏固學習興趣

小學階段的孩子特別希望得到他人的認可，教師和家長對他們的鼓勵都可以讓孩子們產生滿足感，因此，作為小學教師，要經常使用肯定和鼓勵的語言來贊揚學生，給學生予以學習數學的自信心，讓他們充分的相信，通過自己的努力，一定可以學好數學，在教學過程中，要對給學生肯定和鼓勵，即便學生回答或者思考的方向是錯誤的，教師也不能批評學生，更不能貶低學生，要多用鼓勵的語言來肯定學生的思考和努力，微笑著告訴學生，一時的錯誤是沒有關系的，只要自己努力、主動的來思考、學習、探究，就可以充分施展出自己的聰明才智，提升數學學習的成績。

三、創設情境，培養興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與教學內容有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境 當中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。例如，我在進行"數 學廣角-田忌賽馬"教學時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生 面的競賽。我說：如果要齊王獲勝你能設計哪些比賽方案？這時學生 們興高彩列，爭先恐后說出自方案，課堂氣氛非常活躍。接著我又提 出：如果要田忌獲勝你能設計怎樣的比賽方案？這時同學們閉而不 答、此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。我緊緊抓住這 個機會，迅速出擊，說道"你們想不想知道這個方案？"孩子們異口 同聲說"想！"，我繼續說："你們聽說過以小勝大，以弱勝強，以柔 克剛嗎？"知道"，"現在我們就一起來研究這個方案"。在我創設的 這種情境下，孩子們進入了一種"心求通而未得，口欲言而未能"的 境界，促使他們保持繼續探索的一愿望和興致。大大激發了學生學習 的興趣，使學生樂學、好學。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望成功，這是 學生的心理共性成功是一種巨大的情緒力量，他能使學生產生主動求 知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，想方設法使他們獲得成功。在實際 教學中針對不同，不失時機的為他們走向成功搭橋鋪路，對層次不同 的學生可以采取不同的做法：對于綜合性較強，比較靈活的問題，就要以請學習成績比較好的同學回答；對于一般性的問題，就請學生成 績中等的學生來回答；對于簡單的問題，可以請暫時有一定困難的同 學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正 確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一 些，他們學習數學的興趣就濃一些，他們進行創造性學習的可能性就 大。此外，還可以通過教師給學生及時的支持與鼓勵；教學內容聯系 兒童的生活實際；讓學生參與教學的全過程，如鼓勵學生自己出題，改題，小組與小組之間進行相互考查和評議等方法來激發學生的學習 3 興趣，就會喜歡我們的數學，喜歡我們的數學課。

四、實踐操作，激發興趣

葉圣陶先生說："教是為了不教。"教學要成功就必須激發學生的學生興趣和求知欲望，讓學生積極主動的參與學習過程，使學習成為 他們迫切的需要。興趣是一種力求認識，探索事物奧秘的心理傾向，這種心理和一定的情感體驗相聯系。人們對事物發生興趣，就會產生 一種尋求知識，探查真理的精神力量，甚至可以達到樂此不疲，廢寢 忘食的地步，在教學中，可利用學生好動，好奇的心理，恰當得進行 動手操作，在操作中有所發現，激起學習興趣，使他們主動地投入在 學習過程中去，例如：在教學認識幾何圖形四邊形時，老師讓同學們 摸一摸桌面的四條邊，指出方巾的邊，平行四邊形，梯形的邊等，引 入新課后，請學生用自己準備的小棒圍不同形狀的四邊形。然后，引 導學生說出四邊形是怎樣的圖形，得出：四邊形是由四條線段圍成的 平面圖形，它有四條邊，四個角。這樣，讓學生動手操作，激發學生 對四邊形認識的興趣和想象力，使他們主動地從不同的角度去領會，感知、理解逐漸加深對四邊形的基本特征的認識，進一步區別它們的 特征，為學習計算面積打好基礎。

總之，學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，但是，培養學習興趣并不是短時間內可以完成的，它需要一個過程。所以，教師應該適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法。要注重培養學生的數學學習思維模式和學習興趣。在教學過程中，多去引導學生積極開發自己的大腦，充分調動學生們的主動性。學生們只有對數學有興趣了，才會學得更好。