巧妙設疑，優化初中化學課堂

徐芹

（江西省上饒市上饒縣鐵山中學，江西 上饒 334121）

新課程改革的進一步深化下，加強初中化學課堂改革的力度就成為促進教學發展的重要途徑，初中化學知識是學生學習化學科目的基礎階段，也是培養學生學習化學知識的階段，這就需要在課堂教學中提高教學的整體效率。

一、初中化學課堂教學的現狀及巧妙設疑的重要性

（一）初中化學課堂教學的現狀

初中化學課堂教學中還存在著諸多的問題，在當前新課程改革發展背景下，解決好化學教學當中的問題就顯得比較重要。從教學的問題來看主要有幾個重要層面，首先就是化學課堂教學的內容設置上比較單一化，設計存在不科學的問題。傳統化學課堂教學內容單一，教學中是課本為主要內容，講述的內容比較淺顯，教學內容不能和學生學習需求相滿足[1]。課本知識的僵化，在內容的設計上沒有靈活呈現，這就會直接影響化學課堂教學的效果。

另外，初中化學課堂教學的老套以及程序化的問題也比較突出，教學中還是采用傳統灌輸式教學模式，學生處在被動的學習位置，這就使得學生的學習主動積極性不能得到有效發揮，這就會影響整個化學課堂教學的質量，也不利于教師提高教學技能水平。

（二）初中化學課堂教學巧妙設疑的重要性

為能符合新課程教學的標準，化學教學當中就要充分注重巧妙設疑，通過設計相應問題情境以及提出相應問題，來促進學生主動的投入到問題分析和探究氛圍當中去，這對提高學生的學習效率和質量就發揮著重要作用。問題在化學課堂教學當中占有很重要位置，人的思維是遇到問題而引起的，問題有助于引發學生思維，教學中首先要提出問題，將科學認知過程分成提出問題以及分析問題和解決問題幾個階段，這樣使得提出問題成為導向，對指導學生主動學習發揮著重要作用[2]。化學課堂教學當中，巧妙設疑結合特定教學目的進行，讓學生對學習到的知識加以應用，和學習內容緊密的結合起來，這樣能引導學生思維和探究，為學生進一步深化學習化學知識指明方向，激發學生學習動機，對學生形成新知識有著積極意義。

二、初中化學課堂巧妙設疑的方法

初中階段的化學課程教學中，作為黃金學習時期，化學教學就要為學生呈現出趣味性的教學氛圍，激發學生主動參與的積極性，在巧妙設疑的方法應用上也要呈現出多樣化的特征，可從以下幾個方法加以參考：

第一，趣味情境的設疑。初中階段的化學課程教學對學生的整體素質培養發揮著重要作用，在具體化學課堂教學當中，導入的時候就要注重趣味的設置疑問，讓學生主動投入到問題的解答當中。要能通過創設有助于學生主動學習的問題情境，逐步的引導學生質疑探究，通過問題情境的設置，能將化學的內容趣味化以及生活化的呈現出來，也比較容易引發學生的共鳴，促進學生主動學習[3]。

例如：初中化學教學中在新課程的講述階段，對于二氧化碳的制備內容的講述中，課程導入就可向學生展示集氣瓶然后蓋上毛玻璃片，向學生提出相應的問題，如有人可能會說這集氣瓶是空的，也有的人說其中裝有某種氣體，同學們覺得這個集氣瓶是不是空的，如果不是的話立面裝了哪種氣體，可以將猜想一起和大家分享下？這樣的問題比較容易激發學生探討的興趣，有的說是氧氣，有的說是空氣，有的說是二氧化碳。然后教師就要再次的向學生提出相應問題，同學們，怎么去驗證你們所說的猜想呢？大家可以各抒己見進行討論，討論之后通過實驗證明這一瓶中的氣體是二氧化碳，然后繼續提出問題，怎樣來制備二氧化碳呢？這樣就能將舊知識和新知識進行融會貫通，讓學生更有興趣的進入到新知識的學習當中，從而提高教學的整體效率[4]。

第二，生活化問題的設置。化學知識都是來源于生活并應用于生活的學科，所以在初中階段的化學課堂教學當中，這就需要將化學知識通過和學生熟悉的生活緊密聯系起來，幫助學生理解化學知識，讓學生認識到化學知識學習的重要性。生活中處處都有化學知識，在通過生活化的問題設置后，就能讓學生更為明確的認識到化學知識的學習重要性，只有緊扣教學內容以及學生的實際學習情況，為學生創設和生活實際比較貼近的問題，才能促進學生更好的學習。

例如：化學課堂教學當中，才學習到我們周圍的空氣課程內容中，教師為能讓學生對化學知識學習重要性有更深認識，可在課堂講述前準備好道具，將一包蛋黃派呈獻給學生，然后向學生提出問題，同學們能夠看到，這包蛋黃派袋中是有著氣體的，到底是什么氣體呢，這一氣體的用處是什么，這一氣體又有什么樣的性質？能不能通過實驗來進行驗證猜想？接著可對學生進行分組來對這一系列的問題進行討論。學生會懷著好奇進入到問題的探討當中，通過逐步的實驗分析以及教師的指導，最終能夠在問和答的過程中將問題逐步的解決，提高了學生學習的質量。

三、結語

總而言之，初中階段的化學科目是學生學習的關鍵科目，在實際教學當中就要充分重視方法的科學應用，為提高化學教學的質量采用設疑的方式，這對提高學生學習效率就能發揮積極促進作用，希望上文相關研究能有助于具體教學發展。