情商在小學數學教學中的重要性

周永帥

（張家口市宣化區李家堡小學，河北 張家口 075000）

愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！笔聦嵶C明，情商與學習、事業的關系極大。小學生學習數學，仍然受到情商的影響。良好的情商，可以激發學生對數學的興趣、能發展和豐富學生對數學的良好情感，能形成學生對數學追求的堅忍不拔的意志品質，一句話，良好的情商，能幫助學生學好數學。我結合自己多年的教學實踐和思考，對情商與小學數學教學質量的關系進行了一些探討。

一、情商有助于激發學生求知欲，培養學生學習數學的興趣，為教學質量的提高奠定基礎

人對數學的興趣，不是天生的，只能在生活、學習實踐中產生，并獲得發展。小學生思維活躍，隨意性大，自覺性較差。教師要注重情商因素，因勢利導，激發學生求知欲，培養學生學習數學的興趣，從而保證教學目標的順利實現。

我在教學實踐中，充分利用學生情商因素，激發學生興趣，效果不錯。如講解分數時，將一根繩子對折剪斷，讓學生直觀地理解“平均分”和“二分之一”的概念，再將一半對折剪斷，再對折再剪斷，讓學生對分數的概念有了感性認識，在教師引導下，再上升到理性認識。如讓學生用硬紙做圓柱模型，從模型的開合中有了圓柱體與長方體的關系的感性認識，再上升到理性認識，對圓柱體的認識就更加深刻了。根據孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理。教師在教學實踐中，要創設學習情境，激發學生興趣，促進學生學習主體作用的發揮。

針對小學生的心理特點，我采用講故事、做游戲等方法調動學生的情商因素，既活躍了課堂，又讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。教學雖與生活密切相關，但其抽象性與概括性往往使部分學生感到乏味，教師要注重課堂氛圍，提高學生學習興趣。

在教學實踐中，利用情商因素，留下讓學生思索探究的空間，即通常所說，“跳一跳摘到果子”的方法是行之有效的。讓學生知不足然后能自反，知困然后能自強，以此不斷激發學生的求知欲，培養學習的興趣，非常必要。如講授圓面積后，讓學生思考：半圓面積、扇形面積如何計算。這樣，既引發學生探究和思考，又在成功后充分享受“跳一跳”摘下果子的愉悅，十分有利于學生的進步與健康成長。

教學實踐證明，關注情商，利用情商因素進行小學數學教學，有利于激發學生求知欲，培養學生學習數學的興趣，從而大幅度大面積提高數學教學質量。

二、情商有助于發展和豐富學生對數學的良好情感，讓學生走近數學，喜愛數學，學好數學

俗話說：人非草木，孰能無情。發展和豐富學生對數學的良好情感，是提高數學教學質量的重要途徑。數學教學要關注學生對數學的態度和體驗，充分利用情商因素，讓學生將所學知識轉化為智能，即由發現問題到分析問題再到解決問題。

教師要引導學生樹立樂觀自信思想，熱愛生活，熱愛人生，熱愛數學。要充分運用常識教育方法，不斷激勵學生進步，要將數學與學生的生活學習結合起來，讓他們認識到數學與每個人的親密關系，培養熱愛數學的美好情感。

學生良好的學習習慣應該是一個“樂學——會學——勤學”的過程。所謂“情從何來，樂從何生”，教師可以通過教學情境的創設讓學生“樂之”，從而激發學生自主參與學習的熱情，逐漸學會學習的方法，養成好學、勤學的習慣。

如在教學“平均分”的時候，教師創設了一個小熊請客的故事情境。先用多媒體課件導入：場景1，小熊在家，餐桌上準備了許多水果和糖果；場景2，小貓、小狗、小兔等小動物邁著輕快的步伐來到小熊家；場景3，小動物們團團圍坐在餐桌周圍，每人前面放了一個空盤子；場景4，小熊捧著水果、糖果站在桌邊……在場景展現的過程中同時伴隨問題情境：（1）小熊在家準備那么多東西干什么？（2）小熊請了哪些客人？（3）小熊站在餐桌邊準備干什么？（4）他可能在考慮什么問題？學生會被這童話般的情景所吸引，這時候教師可以再引導學生：小朋友們，你們愿意來表演一下嗎？如果你是小熊，你能做好主人嗎？能使小客人們都滿意嗎？此時，學生的積極性又一次被調動，他們個個躍躍欲試，摩拳擦掌。更好的為教學服務。

三、語言要充滿童趣性也能體現情商的價值

教師在課堂上把自己定位成一名大兒童，這樣才能與學生更好地交流，尤其一、二年級的數學課堂，六七歲孩子的思維是直觀形象的、容易為興趣左右，所以，老師應該用生動、形象、具有兒童興趣的語言來描述教學內容與教學要求，才能使孩子感受到一種審美的愉悅，才能吸引他們的注意力，調動他們的積極性。

我講的二年級數學《辨認方向》這一課。導入部分：“今天老師變身小導游，帶領同學們坐上飛機去旅游”，學生興趣立刻高漲，接著出示圖片黑龍江的《冰雪大世界》，河北崇禮的《萬隆滑雪場》，本節課，我運用了“小導游”“小記者”兒童化語言，自己是他們的大朋友和他們邊游邊認識“東北、東南、西北、西南”這幾個方向，這節課學生興趣濃，積極性高，收獲也不小，各自都制作出了方向板，辨認出教室的幾個方向，我覺得這節課上得也很輕松。兒童化的語言拉近了我和孩子們的距離，更方便師生之間的交流。創設愉快樂學的心理情感，要徹底摒棄教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，充分發揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位，創造條件激發、鞏固、發展學生的興趣，使他們不斷增強學習的成就感、成功感，由“要我學”轉化為“我要學”。

情商要以學生為主體，在教學中為學生創造出各種條件和機會，從小學的數學教學開始，讓每一位學生都能學到有價值的數學，并且擁有一個健康的個性，提升學生的人文素質，為今后的人生奠定情商基礎。