創(chuàng)新教育在小學數(shù)學教學中的滲透新探

郝麗紅

（河北省邢臺市臨城縣黑城學區(qū)，河北 邢臺 054300）

決定一個人最終發(fā)展高度的往往是他自身的創(chuàng)新、探索能力，擁有創(chuàng)新能力就等于與多彩的人生更加接近。在數(shù)學啟蒙教學中，對于數(shù)學創(chuàng)新能力的開啟和培養(yǎng)是教師工作中必須嚴格把握的規(guī)律和原則，通過讓知識走進生活、讓游戲代替教學、讓質(zhì)疑者不再惶恐等一系列措施幫助學生在創(chuàng)新的道路上越走越遠。

一、當前小學數(shù)學教學存在的問題

（一）教師教育觀念停留在以前，教學思想滯后

很多年齡較大的教師由于根據(jù)傳統(tǒng)方式教學數(shù)十年，想要讓他們一下子改變使用多年的教學方法存在很多困難，而且有很大一部分教師始終認為傳統(tǒng)教學優(yōu)于現(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教學方式，按照他們的老方法教學或許學生能夠在考試中取得更好的成績，但是學生的創(chuàng)新能力和學生自主學習的能力受到嚴重打壓與扼殺，學生對于數(shù)學的興趣也會受到壓迫，最終導致學生對數(shù)學這門課失去繼續(xù)學習的信心與動力。

（二）教師教學的問題

在當前的小學學校中，很多教師的自身素質(zhì)和教學水平不高，這就從根本上限制了教師對于學生的教學質(zhì)量。還有一些教師對于教學工作缺乏熱情，僅僅把上課當做一種任務(wù)來完成，這樣一來自然就無法提升教學質(zhì)量，更不要提創(chuàng)新教育了。

（三）教學內(nèi)容受到局限

由于上課之前教師的備課不足，導致課堂上教師只能照本宣科，并不能將所講授的知識與實際生活聯(lián)系起來。以三年級的四邊形認識來說，有的老師課前準備不足，上課的時候只能在黑板上畫出四邊形和平行四邊形，讓學生來學習認知，但是如果準備充分的話可以準備好平行四邊形的教具，用實體的教具給學生看，讓學生印象深刻并且能夠用教具教授學生平行四邊形的特性。

二、小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育的有效策略

（一）構(gòu)建新型的師生關(guān)系，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

良好的師生關(guān)系可以取得教學相長的效果，因此，在素質(zhì)教育深入發(fā)展的情況下，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，以提高數(shù)學教學的有效性。在日常教學過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)該深入了解學生，根據(jù)學生的學習需求、心理特點以及成長規(guī)律等，合理組織數(shù)學教學活動，積極鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，及時調(diào)整教學策略，注意培養(yǎng)學生的問題意識和探究意識，不斷提高教學的目的性和針對性，幫助學生建立完整、科學的數(shù)學知識體系，以提高數(shù)學教學的質(zhì)量，提升學生的數(shù)學水平。

（二）啟迪創(chuàng)造思維

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學深、學活。只有這樣，才能使學生擴大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認識升華，進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如，對分數(shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識，教學上教師就要舍得花時間，讓學生深入理解。如：“弟弟比哥哥矮1/6，弟弟是哥哥身高的（）/（）？”我首先讓學生根據(jù)題意（即條件、問題），用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來，然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式，得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理，進行如下聯(lián)想：弟弟比哥哥矮1/6，哥哥比弟弟高1/5，弟弟是哥哥身高的5/6，哥哥是弟弟的6/5倍，弟弟是兄弟倆身高之和的5/11，哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度，為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

（三）對質(zhì)疑情況適當處理

由于學生缺少穩(wěn)定的數(shù)學基礎(chǔ)，所以在接受新知識時很有可能會提出一些毫無根據(jù)甚至有些胡鬧的問題，對于這些問題的處理教師往往會找不到合適的辦法，過多地解釋會耽誤課堂進度，不解釋學生又會窮追不舍。其實，能夠?qū)處焸魇诘闹R提出質(zhì)疑的學生往往是距離創(chuàng)新能力最為接近的學生，只有自己思考過才能對其中的問題提出不同的意見，教師如果在此時告訴學生你想的太多或者沒有思考的必要，就會對學生的熱情和自動思考能力產(chǎn)生很大的打擊，阻礙了其創(chuàng)新能力的形成，所以在教學過程中教師針對學生質(zhì)疑應(yīng)該積極回答并引導其主動思考，從質(zhì)疑出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四）教師要有積極的評價體制

評價在教學中是一個很重要的環(huán)節(jié)。評價不是簡單的評語，而是要做到恰到好處。評價的內(nèi)容不僅關(guān)乎學生的成績還影響到學生的心理健康和以后對學習的態(tài)度。所以教師在評價學生時要謹慎而行。教師在評價過程中不能厚此薄彼，要公平、公正地對待每一位學生。對于成績優(yōu)異的學生要給予正確的優(yōu)良評語，對于成績差的學生要及時指正錯誤并加以鼓勵。教師面對學困生切勿出現(xiàn)埋怨和指責的態(tài)度，有時候不小心的一個評語可能會傷及一個學生的自尊心，從而影響他們以后對學習的態(tài)度。教師應(yīng)多關(guān)注學困生，多鼓勵學困生重拾學習的信心，對他們在以后的一點點進步要及時發(fā)現(xiàn)和給予大力的表揚，引導他們加快步伐趕上其他學生。有效的評價對于提高學生的學習成績確實有一定的好處。

三、結(jié)語

學生對教材中提出的問題提出了獨到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學生的數(shù)學創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負荷下壓抑和消亡。