淺談中學語文教學方法

廖慧惠

（江西省奉新縣第二中學，江西 宜春 330700）

教學方法是指導教師在學生學徒制過程中，實現(xiàn)目標的一系列方法和措施。任何時候的教學都是雙向的。教學方法是師生溝通的一種方法。學生和教師獲取信息，實現(xiàn)對理想教學目標的理解是必不可少的。它在引導學生理解學習上發(fā)揮作用方面有其獨特之處。

漢語教學方法很多。如果說它是一個完整的系統(tǒng)，可以從三個方面進行總結(jié)：許多基于系統(tǒng)方法的教學方法、教學方法和面向系統(tǒng)方法的教學系統(tǒng)。這包括三個子系統(tǒng)，它們的汽車屬性和不同的特性。

一、以教為主的教學方法系統(tǒng)

它主要惟語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師講述和講解，使學生掌握語文知識。

（一）講授法，它是最基本的教學方法，它是教師運用語言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識，引導學生學習的一種教學方法，解釋的方法，并通過這種方法，它又可分為講述法，講解法和講演法三種。主要用于導語、批示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實；例如，寫作和劇本寫作。科米紐斯，一個知識流動的時代，作為一名教師。學生們正在下沉。當老師教進來的流動時，當知識流動時，要立即鼓勵學生認識為接受者，而不是允許流動，老師的解釋。目的是提供意見和示范，以便讓學生了解，不要因為擔心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識系統(tǒng)傳授。

（二）串講法，它是文言文教學中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學方法，“講”即講解，“串”即串連，在古典語言教學中，所說的“口語”和“線程”的意思是“說話”，解釋說，“線程”是相關的，即上下文是可立度，它是本質(zhì)，“說話”的特點是說話，即一系列“是單詞、短語、段落、段落和整個翻譯系列，概括起來，詩詞的翻譯就是用現(xiàn)在的古語言來解釋的。從目前的修訂來看，這就是白種人翻譯成中國古代的情況。

在總結(jié)原文意義的基礎上，用語言總結(jié)其意義及其解釋，而不是用語言進行翻譯。當詞義豐富而深奧時，千萬不要在完整的翻譯系列中使用，一定要表達、總結(jié)。

這一節(jié)有利于賦予教師“講”、“導”的教學方法的實施，同時保持課程和系統(tǒng)的一體化。教師的偏見是指教師和學生之間的雙邊活動，以避免學生之間的復雜關系和繁榮。為了更好地了解美術課程，關鍵是要保持學生的高度集中，提高學生的興趣。但要防止教師和男子唱歌、主觀、飛機和直接注射。

二、以學為主的教學方法系統(tǒng)

以學為主的教學方法就是教師努力培養(yǎng)學生樂于學習，學會學習的方法。

（一）討論法，是一種教學方法，學生在老師的指導下表達自己的想法，表達自己的想法，并相互激勵和探索。學生的集體對話和相互學習，學生的交流或師生的多元信息的實現(xiàn)，可以鼓勵學生獨立思考的共同目標、學習方法、加深理解和知識的主要途徑、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。以及研究語言問題的能力。它從根本上改變了教學的結(jié)構(gòu)，強調(diào)學生，體現(xiàn)了民主的理念。

（二）研究法：教師通過認真學習，掌握語言、知識，培養(yǎng)語言技能，是一種有效的教學方法。它打破了傳統(tǒng)強調(diào)教學方法的局限性，改變了現(xiàn)代教學模式。

三、教、學兼重的教學方法系統(tǒng)

（一）問答法

是漢語教學組織中常見的課堂教學方法。這是教師、學生的主要問題，也是回答學生問題的一個非常困難的問題。教師可以要求提供與第二個學生有關的數(shù)據(jù)，并提出問題。學生還需要回答問題。學生指導教師解決對話中的困難，學生有問題、問題、分析和解決問題的能力。為激發(fā)學生的積極性，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的積極性，尋求一種有用的方法。思想獨立和語言能力。

（二）情境教學法

現(xiàn)場教學是在創(chuàng)新教學方法的指導下，在教育教學中進行多才多藝的現(xiàn)代人才培養(yǎng)的一種方法。其關鍵是情感教育、愛與美、美、審美情趣的培養(yǎng)和充分利用漢語的能力，l在場景作品中客觀的描述，師生之間的思想感情相通，形成了在場景發(fā)生時主觀與審美情感的結(jié)合，使學生在創(chuàng)作過程中能夠體會到審美情趣。凹痕以獲得良好的感覺。牙齒能不斷提高思維水平。

教學方法的現(xiàn)狀突出了審美特征，強調(diào)要激發(fā)愛與美，要積極促進人與美的發(fā)展，才能讓學生的精神生活和諧而充滿活力，優(yōu)化漢語聽力包括理解的效果。

這三種教學方法體系，如教學，取決于學生的具體情況、課文庫等點，但出發(fā)點是培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力；挖掘?qū)W生的潛能。教學方法的類型應是學生對這些教學方法的發(fā)展的示范，最終將是學生認可的方法。對于教學作為基本的教學方法，我們應該注意這些教學方法的作用，為了使教學方法的教學更有效，我們必須密切注意教學組合的能力，以提高教育質(zhì)量。

總之，漢語學習是一個完整的、系統(tǒng)的系統(tǒng)體系。作為一名初中語文教師，首先要有一些基本的教學方法，其次是素質(zhì)自主、培養(yǎng)等，它需要許多教師進行實踐和理論教學的探索與深化改革，隨著全球素質(zhì)教育的發(fā)展，以智慧為中心的素質(zhì)教育。教育和教學方法深入改革是必然的。