分層教學在彝語教學中的應用策略

張榮祿

（貴州省畢節市七星關區大屯鄉三官小學，貴州 畢節 551700）

新課程理念實施背景下，分層教學方法得到了廣泛的認可和推行。分層教學就是教師根據學生日常的知識掌握程度、具有的能力水平和潛力，科學的把學生分成若干個能水平相當、智力相當的群體，并對他們區別對待，讓學生在教師科學恰當的分層和相互作用中得到最好的發展。分層教學是因材施教的體現，教師通過分層教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了教師的教學質量。因此，在彝語教學中實施分層教學很重要。

一、分層教學的現實意義

(一)照顧多層次學生

分層教學體現了因材施教的教學原則，可以做到根據學生的個體差異進行教學，可以讓每一個學生都能夠得到發展，面向全體學生進行教學，根據學生的知識、能力水平，采取有效的教學方法，設計符合學生實際的教學內容，使不同層次的學生都能夠接受，因此，分層教學適合每個學生的發展要求。對于一些學習比較好的學生，分層教學可以讓他們充分發揮自己的個性，發散自己的思維；對于那些學習有困難的學生，分層教學可以針對他們的智力、能力等，設計教學方法，激發他們的學習熱情，探究符合他們的教學內容，從而提高他們的學習成績，促進全體學生的成長。

(二)提高學科評價水平

傳統的教學模式，主要是對全體學生采取統一的教學方式，主要注重學生的學習成績，因此對于一部分學生造成了一定的心理壓力。而分層教學，教師對不同層次的學生采取不同的教方法和評價標準，比如對層次較低的學生采取過程性評價，讓學生能夠認識到自己在學習上的進步，從而調動他們學習的積極性，使他們更加愿意參與到教師的教活動之中，促進學習成績的提高。

(三)提高教師教學質量及效率

分層教學把智力水平相當、學習能力相當、知識掌握程度相當的學生分在一個層次，讓他們在一個層次里學習。因此，教師可以根據學生的情況進行教學設計。由于事先對學生進行了分層，每個層次學生的學習情況都有所了解，因此教師不再像以前一樣進行教學要考慮不同層次學生的需要和發展需求，只需依據同層次學生的學習情況來設計教案。同時教師也不再像以一樣，要反復講解同一重點知識點，不僅要考慮優秀學生還要做讓學困生理解。因此，分層教學的合理運用，能提高教師的教學質量及教學效率。

(四)提高學生的學習動力

分層教學把學生分為多個層次，同時也會產生多種想法，對于較低層次的學生，當看到同層次的同學進步時自己也意識到，努力學習終會有回報，于是學習更有動力，奮斗力更加強。對于高層次的學生，由于都是班里的優等生，學習成績都很好，因此他們爭強好勝的心理，促使他們更加努力學習，逐漸形成競爭力。

二、分層教學在彝語教學中的應用策略

（一）對學生進行合理分層

在進行彝語教學時，由于每個學生對彝語的學習興趣不同，因此學習的積極性和主動性也就不一樣，學習成績自然千差萬別，因此，教師可以對學生進行分層教學。教師科學合理的對學生分層是進行分層教學的基礎，教師根據各層次學生對彝語教學的學習積極性、學習能力等因素設計不同的教學學習任務。在日常教學中，往往學習成績好的同學比較容易掌握知識，相反學困生不容易理解教師所講，所以針對學生存在的差異，教師可以根據學生的學習積極性、學習的興趣、個性特點、學習能力、學習成績等對學生進行合理分層，把學生掌握知識程度好、能力好、成績好的分為一組；把學習成績一般、知識掌握一般、能力一般的分為一組；然后把學困生分為一組。教師在彝語課堂教學時，針對不同層次的學生，采取不同的教學方法，促使每一個學生都有所提高，促進他們的全面發展。

（二）對學習內容進行分層

教師對學生進行科學合理的分層后，要針對不同層次學生的學習能力、成績等學習情況，設計符合他們實際的教學內容。彝語教學時，多數教師還采用傳統教學模式，由于要完成教學任務，往往采取統一的教學方法，忽略學生存在的個體差異。雖然這種教學方法可以完成教學任務，但是不能促進學生成績提高，也不利于課堂教學的效率。因此，教師要針對學生的個體差異進行分層教學，設計符合他們實際的教學內容，采取不同的教學方法。對學習成績好、能力高的這一層次的學生，要讓他們在掌握課本知識的前提下，去積極的想辦法拓展自己彝語學習的知識面，以便更好的掌握知識。對于學習能力、積極性一般的這一層次的學生，教師要對他們多加以引導，幫助他們更好的掌握所學知識，并且能夠合理的運用。對于學習能力差、積極性不強的這一層次學生，教師要對給予他們關愛，幫助他們樹立學習彝語的自信心，采取多鼓勵少批評的方法，讓他們對彝語學習產生興趣。

（三）分層教學應當避免的問題

在進行分層教學時，教師對學生科學合理的分層后，要善于觀察各個層次不同的學生學習的積極性和主動性，以及學習彝語的情況，學習成績是否有所提升。當學生在本層次學習成績下降時，教師要考慮是否學生在這一層次適合，可以適當降低層次；相反學生在本層次學習成績明顯提高時，并且優于其他同學時，教師就可以適當的提高層次。教師通過科學合理的對學生分層，提高了每一層次學生的學習成績，避免了因分層不合適或者固定造成的影響，發揮了分層教學的優勢。

三、結束語

總之，教師在開展彝語教學過程中，要開展分層教學，科學合理的將學生進行分組，并根據學生的個性差異，采取合理的辦法，設計符合學生實際的教學內容，給予學生學習和工作的幫助，使每一個學生都能得到進步和提升。這樣不僅可以提高學生的彝語的學說能力，而且有效的提高了課堂教學的效率。