高中地理教學中學生自主學習能力的培養

向剛

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，“在課程實施中要改變過去強調接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”。因此，自主學習能力就顯得尤為重要。為了改變當前我國基礎教育教學中存在的不利局面，我們應該把培養學生的自主學習能力作為一項重要的任務。教育要培養出高質量的人才，必須確立科學的自主學習教育觀，大力發展探索式學習、發現式學習、研究式學習，培養富有個性和創新精神的人才。

一、培養學生獨立思考的能力，創設情境，教會學生思考

獨立思考必須遵循正確的規律和方法。因此，首要的是要教會學生怎樣思考。地理學科首先要學會主干知識，利用主干知識進行推理、判斷，進而學會分析問題；在學習過程中有合作學習也有自主學習，但是最后要培養學生獨立學習的能力。例如在講解地球運動光照圖時，教師可以故意給出一幅有錯誤的圖，給學生思考的空間，培養獨立思考的能力。就教的方面而言，脫離開具體知識的教學過程，單獨教條式地講述方法，學生也許會知道一些正確方法，但終究不能成為自己能掌握和運用的方法；就學的方面來說，就需要開動腦筋，獨立思考，自己品味，才能做到“逐步體會”。

二、梳理知識，提高學生自主思考能力

高中地理教學的重點在于對地理規律的總結。因為高中地理知識點比較零碎，需要記憶的內容比較多，記憶量大，學生對一些知識點很容易混淆或者遺漏，為此，需要幫助學生及時梳理知識，培養他們的自主學習能力。例如，教材中的“正午太陽高度角的緯度分布規律、氣候類型分布規律、我國氣溫和降水的日變化、城市演變規律以及地質演變規律、季節變化和年際變化規律等。這些知識點看似需要記憶的東西太多，而且量非常大，但是實際上，教師如果將學生帶入到學科之中，讓他們深入了解這門學科的內涵，有助于提高他們自主思考問題的能力，教師再及時幫助學生梳理知識之間的縱橫關系，在原理的高度上讓學生提綱挈領地記憶，學生在教師的引導下也會高屋建瓴地形成自己的一套學習方法，而且還能逐步提高對地理知識的學習能力，提高對知識的總結能力。

例如，在教授“地球的運動”相關知識后，教師可以提出這樣的要求：讓學生以自己的生日去推算出生那天太陽直射點所處的位置，而且還要能進行運動軌跡方向的描述，結合當時的地理位置，推測出自己出生那天的情況。在這樣的引導下，學生也會對學過的規律與知識從整體上進行梳理、運用，在活躍的課堂氣氛中，有效地提高了自主思考問題、解決問題的能力。

三、全程提供和指導有效的自主學習方法

學生進行自主學習有時是盲目的，是沒有具體方向的，雖然成為學習的主體，但是少不了教師的指導。自主學習進行前教師需要引導學生建立自主學習的意識，使學生了解自主學習的意義和目的，并教給學生有效的學習方法和手段，對學生提出問題。在自主學習過程中，教師也可以通過課堂教學手段的多樣化和靈活化，開展多種多樣的學習方式，比如小組討論、分組辯論等等，是同學們及時交流學習成果和心得。在自主學習過后，也要及時給予學生總結和評價，促進學生的自主學習過程呈現一個良性循環過程。

四、發揮學生的主動性，設置學生主動學習的空間

教師在課前通常要進行大量的準備工作：查書刊、看錄像、上網搜索等等，但是這些工作完全可以交給學生來完成，這樣不但老師節約了時間，而且也使學生發揮了動手能力和自主創新能力。如高一地理中有《人類對宇宙的新探索》一節，這些資料完全可以學生自己動手得到，甚至會比老師得到更新的資料。“城市化過程的問題及解決途徑”時候也可以發揮學生的主動性，給學生一個空間，一定會收獲意想不到的驚喜。把學生分成幾個小組，規定小組長負責組內分工與合作。各個小組通過搞調查、剪報紙、上網下載等等方式，各班級的同課題小組之間還可以相互進行圖片文字等的交流，搜集到的資料圖文并茂，利用學生的資料進行教學，真正達到了師生共同學習的場景。

五、加強師生互動，培養自主學習能力

在實施素質教育的今天，教師要通過營建民主、寬松、和諧、開放的課堂，實現師生間的互動，促成學生由“被動”向“主動”轉化。怎樣才能實現師生之間的和諧互動呢？

（一）教師要樹立師生民主平等的觀念，營造良好的教學氛圍

“親其師才能信其道”。教師和學生要建立一種新的、平等的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“指揮者”的角色，淡化自己說教者和評判者的角色，“蹲下身子”與學生進行平等對話、交流、討論，以平易近人、和藹可親的形象感染學生，這樣學生才會積極主動地參與課堂、參與教學。

（二）多一些鼓勵性評價，保護創新思維

學生隨著知識面的擴展和理解能力的提高，總希望有較多的機會表現自己獨立思考問題、研究問題的能力，顯示自己特有的才能。因此教師多對學生進行鼓勵，多采用啟發誘導的教學方法。只有學生獲得教師的鼓勵和肯定之后，其創造性思維才會得以發展，才能充分調動和激勵學生的積極性，才能營造“暢所欲言，各抒己見”的學習氛圍。

總之，在高中地理教學中，教師要根據學生的學習特點和實際情況，激發學生探索地理知識的興趣，要綜合運用多種教學方法調動學生的學習主動性，樹立學生的主體地位，引導學生自主學習、自主閱讀、自主思維、自主研究，從而提高學生的自主學習能力。