高職證券與期貨專業課堂教學供給側改革探索

馬龍 吳曉丹

（北京信息職業技術學院經濟管理學院，北京 100018；北京京北職業技術學院教育與管理系，北京 101400）

引言：

改革開放三十多年來，中國經濟持續高速增長，成功步入中等收入國家行列。但隨著人口紅利衰減、“中等收入陷阱”風險累積、國際經濟格局深刻調整等一系列內因與外因的作用，經濟發展進入一個新的階段。尤其2015年以來，主要經濟指標之間的聯動性出現背離，經濟增長持續下行與CPI持續低位運行，居民收入有所增加而企業利潤率下降，消費上升而投資下降，等等。簡言之，中國經濟的結構性分化正趨于明顯。2016年1月27日，習近平主持召開中央財經領導小組第十二次會議，研究供給側結構性改革方案。

一、供給側改革的內涵和特點

（一）供給側改革的內涵

供給側結構性改革，就是從提高供給質量出發，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續健康發展。以前的需求側改革主要有投資、消費、出口三駕馬車，而供給側改革則包括有勞動力、土地、資本、制度創造、創新等要素。

（二）供給側改革的特點

1.著力減少無效和低端供給。產能過剩、庫存過大是無效和低端供給的集中表現。2015年底，我國鋼鐵產能利用率已降至70%左右，煤炭產能利用率還要更低一些，產能過剩問題十分突出；商品房待售面積達7.2億平方米，創下歷史新高，尤其是三四線城市庫存壓力很大。過剩產能和積壓的庫存沉淀了大量的廠房、土地、設備和勞動力等生產要素，使得要素無法從過剩領域流到有市場需求的領域、從低效率領域流到高效率領域，降低了資源配置效率。去產能、去庫存是減少無效和低端供給、提高經濟運行效率的根本舉措。

2.著力擴大有效和中高端供給。有效和中高端供給不足是導致國內消費外流、消費潛力難以釋放等問題的主要原因。2015年我國居民出境超過1.2億人次，境外消費達到1.5萬億元人民幣，其中至少一半用于購物，而且購買的商品層次呈下移態勢，從以往的高檔奢侈品轉向性價比高的日用消費品。這反映了我國供給體系和產品品質明顯不適應市場需求變化，不適應居民消費結構升級的要求。必須通過供給側結構性改革，提高供給的適應性和靈活性，提升有效供給能力。

二、供給側改革對證券與期貨專業的教學改革的啟發

那么，對于課堂教學是不是也存在同樣的問題呢？恢復高考以來，我國教育取得了巨大成就，高校畢業生人數已經由1978年的16.5萬到2018年的820萬人。以前我們的高校教學管理的重點是學生側管理，我們不斷的在抓考勤、抓紀律、抓課堂表現、抓作業、抓考試成績，然后我們不斷的抱怨學生不好教了、不好管了。反過來想，我們是否思考過類似于供給側改革的這個思路，把教學管理的重點轉向供給側，轉向老師側管理和學校側管理，我們要思考我們教的課程內容是否適合學生的需求、教的方式是否適合時代的變化、教的能力是否適合市場的需要呢？

（一）供給側改革對證券與期貨專業的課程建設的啟發

1.校企合作設置課程：在專業課程內容規劃和設計上，應該讓企業方深度的參與學校的課程體系建設，甚至直接將公司的一些通用的培訓課程放在教學體系里面去，這樣才能減少學生脫離校園后進入公司工作的不適應感，這樣才能起到一個平滑過渡的作用。因為我們培養的孩子，將來還是要進入工作崗位工作的，為什么不直接按照企業的要求來深度開展校企合作的方式來培養人才呢。

2.校企合作開發課程：課程設置方面，企業方參與進來了，按照企業的要求設置了課程。那么在課程開發這個方面，企業方也應該參與進來，企業方作為行業的專家應該提出課程內容的部分要求和建議。校企之間在課程設置和開發上面，應該成立一個委員會，雙方共同來制定出一個標準來，這樣的課程內容才能更加符合市場的需要。

3.師徒制：在校企合作深度開展的背景之下，可以建立企業和學生之間的師徒制的關系，構建現代師徒制的校企合作模式。這樣，學生不僅有一個學校的老師，還有一個企業的師傅，從不同的方面和角度給予學生指導，這樣學生獲得資源肯定更多了，學生的收獲無疑也是更大的。

4.量化交易：量化交易是指以先進的數學模型替代人為的主觀判斷，利用計算機技術從龐大的歷史數據中海選能帶來超額收益的多種“大概率”事件以制定策略，極大地減少了投資者情緒波動的影響，避免在市場極度狂熱或悲觀的情況下作出非理性的投資決策。我們證券與期貨專業在課程設置上應該突出量化交易方法的運用，因為量化交易是未來的發展趨勢，代表未來的方向，我們作為專業教學上應該順應時代發展的趨勢來設置課程和開發課程。

（二）供給側改革對證券與期貨專業的課堂教學的啟發

我們的課堂教學應該增加有效的課堂教學供給，增加有趣的課堂教學形式，增加有用的能夠適應社會的教學內容，把我們的課堂打造成“有趣、有用、有效”的課堂，在供給側提供“三有”的課堂教學。

1.游戲帶動：游戲是每個人都喜歡的一種娛樂活動，那么在課堂上我們可以植入游戲環節來將學生帶入到我們的課堂內容中來，通過游戲的環節增加學生的參與感，并且能夠從中學習到有用的知識，何樂而不為呢。比如，通過富爸爸窮爸爸系列的現金流游戲，可以讓學生理解資金的時間價值、賺錢的方式方法等知識內容。

2.角色扮演：角色扮演是真實還原某個故事，讓學生扮演其中的角色，并最終體會到這個故事的寓意。比如，免費的午餐這個故事，通過角色扮演讓學生理解匯率的存在和奧妙之處。

3.善用道具：上課的過程中，可以通過一些道具的使用來增加教學的操作性和直觀性，讓學生一目了然。

4.增加音視頻：十句話不如一張圖片，十張圖不如一段視頻，真切的說明了圖片和視頻在課堂教學中的效果和作用。

5.增加動手任務驅動：在高職學校里面的學生，大多動手能力比較強，邏輯思維能力沒有那么強，所以我們在課堂教學上要針對學生的特點來因材施教，多設置動手的操作環節，減少邏輯思維的環節，尤其是難度比較大的計算內容和環節，這樣會導致學生產生厭學情緒，最后起到事倍功半的效果。

6.趣味互動：在課堂互動的過程中，我們可以增加一些趣味互動的環節，而不是單純的為了互動而互動，這樣沒有趣味，學生的參與度會比較低。如果增加了趣味性，效果可能就不一樣了。比如，可以設置有獎競答環節，設置一個小小的禮物，來增加學生的成就感。

7.師生互換身份：在課堂總結的環節，可以通過師生身份互換的形式，來最大限度的調動學生的積極性，并能夠檢驗學生的學習成果。比如，讓學生來給老師講講某一個知識點，這樣達到總結和檢驗學習效果的目的。

8.小小助教：學會用學生，找學生幫忙的形式，來完成一些小任務，促進學生的成長。學生的教育就是要學會用他，多用他，這樣他才能進步的比較快，越用越好。進化論的用進廢退的原則，在這里同樣適用。

通過多種多樣的課堂教學的形式的組合，來安排課堂教學環節，會讓課堂教學變的豐富、有趣很多，學生的參與感也比較強，這樣更加有助于課堂上的教學效果。

三、結束語

綜上所述，高職院校有自己獨特的定位和特色，在課堂教學方面不能簡單粗暴的模仿本科院校的課堂教學方法，這樣既不負責任，也不會有好的效果。我們應該加大改革力度，改革高職院校的課堂的供給側改革，這樣才能讓老師在快樂教學，讓學生在快樂中學習，真正的做到因材施教，為國家培養更多的優秀人才。