淺析初中英語教學(xué)中情感教育的運(yùn)用

王晴晴

（河北省廊坊市文安縣灘里鎮(zhèn)中學(xué)，河北 廊坊 065800）

一、問題的提出

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，人們關(guān)注的往往是教學(xué)中的認(rèn)知因素，而對情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。這種失衡現(xiàn)象違背教學(xué)活動的客觀規(guī)律，自然要受到規(guī)律的懲罰；一方面現(xiàn)代教學(xué)要加速發(fā)展，以適應(yīng)社會和時代的需要，另一方面從認(rèn)知角度單線突進(jìn)，使教學(xué)潛力的發(fā)掘受到限制，而學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率下降、身心健康受損、個陛片面發(fā)展等副作用日趨嚴(yán)重。在中外外語教學(xué)的漫長歷史中，無論是經(jīng)驗主義陣營中的直接法、聽說法，還是理性主義陣營中的翻譯法、認(rèn)知法，其注意的焦點(diǎn)都在學(xué)習(xí)和掌握外語的認(rèn)知過程上，而情感過程則長期受到忽視。然而，國外近二十年來十分重視外語教學(xué)中的情感因素，顯然與六十年代興起的人本主義教學(xué)思潮有關(guān)，受情感教學(xué)流派的影響所及，現(xiàn)代教學(xué)論將情感教學(xué)納入它的有機(jī)組成部分，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，初中英語教學(xué)法也應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。

二、教學(xué)中情感教育的運(yùn)用

（一）實施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍。①深入教學(xué)內(nèi)容中的情感。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過程。演員拿到劇本，開始準(zhǔn)備角色的時候，需要根據(jù)劇本中的描述，去分析角色的行為表現(xiàn)，把握角色的思想脈絡(luò)，體會角色的情緒感受。只有自己體驗深刻，才能表演人微。在備情感性因素方面的課中，牢記一個要點(diǎn)：要使自己必須首先被這種情感打動、感染。②用言語來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感教師.教師上課時應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。③用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師上課時要充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢，英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣。①進(jìn)行情景教學(xué)。充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，英語老師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣。②使用多元化教學(xué)手段。充分體現(xiàn)教學(xué)法的多樣性，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了大幅度的提高。③注重學(xué)生“學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果，輕過程”，有意無意間忽視了學(xué)生情感和學(xué)習(xí)新知思維過程，能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生“學(xué)”的過程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。

（三）注重師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。①教師應(yīng)注意角色的變換。新課程理念下教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者促進(jìn)者指導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。②教師應(yīng)用晚輩式的“尊愛”去感化學(xué)生。真誠地向?qū)W生征求教育、教學(xué)方面的意見；主動的向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過失；虛心地聽取學(xué)生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象，內(nèi)化心靈的作用。教師只有把自己當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，才能真正地為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生同喜同悲，與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，把自己的作用發(fā)揮到極致。站在合作者的平等地位上，學(xué)生才會從教師那里獲得平等、主動、參與。

總之，初中英語教學(xué)運(yùn)用情感教育，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教育從“知識型”、“智能型”向“全面型”、“個性發(fā)展型”發(fā)展是一個必然的趨勢，初中英語情感教育的嘗試應(yīng)該說是拋磚引玉，希望情感教育能得到更多人的重視，在實際的教學(xué)工作充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而真正地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。