綠色教育與中職學生綠色發展之研究及實踐

胡秋高

（湘潭縣職業技術學校，湖南 湘潭 411218）

前言

“綠水青山就是金山銀山”，“讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉愁”。十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持實踐創新、理論創新，協調推進“四個全面”戰略布局，提出了我國“綠色發展”的新理念。綠色就是關注人類和諧發展的“生態環境”。經濟的發展不能以資源的過度消耗、環境的污染為成本和代價，而應該做到經濟發展和人口、資源、環境相協調，不斷保護和增強發展的可持續性。這反映到教育領域，則是教育不能以犧牲學生的自主性、創造性、發展性和實際社會生活能力等為代價。審視我們當前的中職教育，可以發現，基本上還是以課堂為主，教與學的方式是以灌輸和被動接受式為主要特征，甄別、選拔、升學仍是中職教育追求的目標。由于學校教育與社會生活脫節，其創造性思維、人格培養、個性塑造等方面的社會能力被抹殺了，很不利于學生的長遠發展。對于文化基礎甚至法制、紀律意識相比普高學生普遍要弱的中職學生來說，更需要的是一種充滿人文關懷和自主發展、重視其動手實踐操作能力的訓練與培養、珍視“獨立之精神、自由之思想”的職業教育。倡導和踐行“綠色教育”，就是關注每一位中職學生的和諧發展，讓中職學生的生命在“綠色教育”中熠熠閃光，讓中職學生的生活在“綠色教育”中充滿歡笑，讓中職校園成為中職學生放飛夢想的沃土。

一、概念界定

（一）一綠色教育

“綠色教育”作為一個全新的教育理念，不能簡單的從顏色上看做是保護環境教育。中國科學院楊叔子院士認為“綠色教育是科學教育與人文教育的結合”。科學教育包括：科學思維（思想）教育、科學方法教育和科學精神教育；人文教育包括：人文知識、人文思想、人文方法和人文精神教育”。學者丁鋼認為綠色教育不僅是科學與人文的交融，更是“一個涵蓋、涉及和滲透教育工作各方面和各階段的理論體系”。唐炳瓊認為，“綠色教育”是指沒有危害、沒有污染、消除副作用的教育。是在對教育對象施加影響的過程中，加強綠色意識的教育工作者，防止不適當的教育手段、不適當的教育形式或不適當的教育形式對教育對象造成損害的教育模式。由此可見，綠色教育有著豐富的內涵和無限的可能性，有待我們深入探討和研究。

（二）綠色發展

我們經常講的“綠色發展”，一般是指以效率、和諧、持續為目標的經濟增長和社會發展方式，它是建立在生態環境容量和資源承載力的約束條件下，將環境保護作為實現可持續發展重要支柱的一種新型發展模式，是對傳統發展模式的一種創新。其內涵包括將環境資源作為社會經濟發展的內在要素，把實現經濟、社會和環境的可持續發展作為綠色發展的目標，把經濟活動過程和結果的“綠色化”、“生態化”作為綠色發展的主要內容和途徑等三個要素。而本文所講的綠色發展則是針對學生發展而言，是以人為本、以生為本、以學為本，是尊重教育規律和學生身心發展規律而不是以犧牲師生時間、學生身體健康和幸福快樂為代價的科學發展。

二、研究思路

（一）構筑綠色環境，建設溫馨校園。通過把學校建設成為充滿綠色，環境優美的花園，滲透環境教育，使學生能夠自覺地從保護環境的角度修正自己的行為，積淀學校的“綠色”文化，努力創設適合學生發展與學習的特色學校。

（二）探索綠色教學，體現課改理念。綠色教學就是實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。我們把改變落后的教學理念、模式和手段的主攻方向，放在研究學生、研究學法和科研促教上，努力使學生學會自主學習，個性發展。

（三）倡導綠色德育，促成和諧發展。綠色德育就是根據學生思想、學習、身體、心理等實際情況，遵從德育工作規律，結合傳統德育的有益因子與新時代精神，因人因時因地制宜，有針對性地開展教育工作，將教育變成學生的自覺行動，達到提升思想道德素養，塑造個人品質，促進專業技能成長的目的。

三、實踐成果

（一）建立了綠色教育的新思維

經過兩年多的探索、實踐與研究，“綠色教育”對學生的健康成長、教師的專業發展以及學校管理、校園文化與特色的整體構建產生了深遠而積極的影響。通過系統學習綠色教育理論，從校委會成員到普通教職員工對綠色教育可謂家喻戶曉，在頭腦中形成了綠色教育的觀念，在行動上都在探索綠色教育實施途徑，踐行著綠色教育方法，建立了綠色教育的新思維，邁出了通過綠色教育促進中職學生綠色發展的重要一步。2018年3月學校承辦的湘潭市“中華傳統文化進校園”主題教研活動，內容豐富，形式多樣，特點鮮明，效果凸顯，受到各界好評。

（二）確立了綠色教育的新理念

1.學校確立了“一切為了學生”的教育理念。全校教職員工都形成了一個教育理念，那就是要教育好學生、保護好學生，不讓學生受到傷害，不使一個學生掉隊，一切為了學生的成長發展，這是綠色教育的第一選擇。

2.確立了“學生是主體”的教育理念。在學校，我們都明白，在學校教育這個大舞臺上，學生是主角。但在以前，可能不是老師服務學生，而是學生服從老師，出現了“角色錯位”。通過貫徹綠色教育理念，老師們形成了這樣的理念，那就是要以學生為主體，讓學生唱主角，注意發揮學生主觀能動性，引導學生自我管理，自我教育。

3.確立了“難看的孩子也可愛”的教育理念。有一句諺語說得很好：“美麗的孩子是每個人都愛的，真誠的愛那些丑陋的孩子是真正的愛。”確實，“丑陋的孩子”可能思想固執，行為極端。但肩負著立德樹人、教書育人任務的人類靈魂工程師，決不能歧視他們，會自覺主動地通過我們特殊的關愛，讓這些學生逐漸變得“美麗”起來。他們會用綠色教育思維對待學生，通過藝術處理，把學生的某些“偏激行為”加以包裝，成為獨具特色的個性化傾向，從而化丑為美、轉弱為強，不拘一格育人才。

（三）取得了綠色教育的新成果

1.學生的綜合素養得到顯著提升

校園是學生快樂成長的沃土，課題研究讓學生在接受教育的過程中得到尊重、賞識、激勵，實現了學生的健康成長，個性發展，自我超越。兩年來，學生個人在省、市、縣級以上科技、藝術、體育、專業等各類比賽中，600多人次獲獎。每年的市技能大賽中我校均獲得一等獎第一名的好成績，在省級比賽中也喜獲多項大獎，如物聯網技術2018年獲省技能比武第一名，工業機器人、網絡安全、財會、插花藝術、服裝（平面）模特等學生獲省技能比武二等獎，電子商務專業的學生首次參加湖南省黃炎培杯創新創業大賽就獲得省三等獎的好成績。由于學生的綠色環保意識、社會經濟綠色發展的理念進一步深入人心，有利于國家綠色發展戰略的全面落實。綠色教育實施兩年來，我們認為學生收獲的不僅僅是知識和技能本身，更多的是道德、學業、身心等方面的和諧統一，學習能力、創造能力和生存適應能力的提升將使學生終身受益，為今后可持續發展奠定良好的基礎。

2.教師的專業成長空間得到顯著提升

學校教師平均年齡47歲，較其他學校年齡結構明顯偏大。但通過綠色教育實踐，綠色教育和綠色發展理念不斷深入人心，觀念得到更新，自我發展的內需得到激活，綠色教育理念、方法在教育、教學中不斷得到運用和創新，教育教學效果明顯提升，在教育教學中出現了多個歷史突破，被人們親切地稱為“寶刀未老”。如張浩數學名師工作室（市級）、王東興汽車運用與維修專業名師工作室（縣級）、尹柱中書畫名師工作室（縣級）相繼落地掛牌，趙敏等三位教師在教學能力大賽中獲得全省第一名，物聯網技術項目勇奪學生技能大賽全省第一，學生攝影、班級合唱、藝術插花、影視制作、機器人等多個項目在文明風采大賽、技能比武、黃炎培杯創新創業大賽中捷報頻傳……近兩年，學校畢業生就業率均為100%,對口就業率達80%以上,就業滿意（穩定）率顯著提升，受到企業普遍好評。

3.學校的辦學水平得到顯著提升

近兩年，學校獲得多項榮譽，連續被評為湖南省文明衛生先進單位、湖南省學校心理健康教育先進單位、湘潭市中等職業學校教育質量評價先進學校、學生管理優秀學校、湘潭縣教育局績效考核一類單位、“湖南省職業院校職業能力考試湘潭考區優秀考點”，被授予“全國國防教育特色學校”、“縣級園林式單位”、湘潭縣教育系統優秀黨（總）支部、湘潭縣“五四紅旗團委”等稱號。學校在區域內的影響力顯著提升，“綠色教育”已成為學校的一張亮麗名片。

結語：

通過本課題的研究和實踐，我們構筑綠色環境，探索綠色教學，倡導綠色德育，實行綠色管理，達到了建設溫馨校園，體現課改理念，促成和諧發展，構建發展平臺的目的，實現了學校管理者、教育者與受教育者三者協調、快速、可持續發展，在踐行綠色教育，促進中職學生綠色發展方面取得了良好效果。

一是解決了中職學生“難教”的問題。中職學校生源的現狀是，大多是被普高篩選、在基礎教育中存在失敗或失落的學生，他們中很多人基礎較差，不愿學，不會學，學習沒有動力。這些學生對于老師來說就是兩個字：“難教”。如果教不好這些學生，勢必造成這些學生畢業后因素養和素質的不適應而被企業辭退，或因不能吃苦耐勞而頻繁跳槽。項目研發以來，學校認真學習習近平關于綠色發展理論，落實《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（教職成〔2015〕6號）》要求，通過建立綠色教育的新思維，培養具有綠色理念的好教師，認真落實立德樹人根本任務，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，讓“難看的孩子也可愛”，“丑陋的孩子”逐漸變得“美麗”起來，從而化丑為美、轉弱為強，變學生厭學為樂學，各方面能力得到培養，綜合素養得到提高，就業率和企業的滿意度隨之大幅提升。近兩年畢業生深受企業青睞，推薦就業率達100%，對口就業率達80%以上。在2019年湖南省文化課普測中，學生參考率為100%，合格率為98.65%，考風考紀獲省市領導高度好評。

二是解決了中職學生“難管”的問題。中職學生不僅普遍文化成績差，“難教”，實際上他們普遍心理素質差、自制能力弱。加之年齡15-18歲，正處于青春期，這個時期心理變化最大、心理困惑最多、矛盾沖突也最激烈，處理不好，往往會產生各種矛盾和心理問題，也非常“難管”。通過兩年的研究和實踐，我們通過建設充滿綠色、環境優美的花園式學校，營造綠色教育的新環境；通過雕塑、銘牌、宣傳欄，電視、網站、廣播，微信、QQ、家校通等方式，積極推進思想政治教育，大力弘揚國學，營造“綠色文化”氛圍，積淀學校的“綠色”底蘊，讓學生在與環境的相互作用中潛移默化、受到熏陶。通過構筑全方位、多角度、立體交叉式的綠色教育網絡，組織開展社會實踐活動，引導學生自覺做一個有道德的人，培養其社會責任感和使命感，達到了陶冶學生情操，凈化學生心靈，使學生自知自律，自覺化丑為美。通過教師言傳身教，榜樣示人；綠色德育，“三全”育人；綠色課堂，自信學習，以及豐富多彩的活動，還有評比競賽等諸多舉措，把學校、班級、寢室甚至家庭、社區，都變成了學生展現自我的舞臺，引導正能量，增強自信心，學生耳濡目染，不知不覺在改變著自己，職業道德、學習能力、創造能力和生存適應能力得到不同程度的提升。隨著綜合素養的不斷提升，學生自我約束、自我管理能力也得到了很大提升，中職學生的“管理難”也迎刃而解。也正因為素養提升，能力增強，許多學生也成為了企業爭搶的“香餑餑”，優秀畢業學生供不應求。