關(guān)于利用思維導圖的英語語篇教學策略

潘紅霞

（貴州遵義航天中學，貴州 遵義 563000）

引言：

隨著社會的進步和發(fā)展，英語的受眾越來越多，英語的應(yīng)用也越來越廣泛。思維導圖興起的時間雖然不長，但是卻可以更直觀地把一個門類的知識結(jié)合到一起，把零散的東西系統(tǒng)化，因此思維導圖在教學中也具有重要的意義。

一、思維導圖在英語語篇教學中的重要意義

思維導圖其實是一種構(gòu)圖的思維模式，可以同時激發(fā)人的左右腦同時運轉(zhuǎn)，參與到相關(guān)思維活動中，然后對相關(guān)信息進行類處分理，從而幫助人更好地對相關(guān)事務(wù)進行記憶，并激發(fā)人腦的想象力和創(chuàng)造力[1]。教師在進行教學時采用思維導圖，可以有效激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生更好地進行記憶，從而提升學生的自信心，使得學生能夠主動進行學習。特別是現(xiàn)在學生的學業(yè)壓力普遍偏大，思維導圖形成系統(tǒng)的知識框架和體系可以幫助學生提升記憶和學習效率，從而減少記憶和學習的壓力，幫助學生更好地進行備考工作。與此同時，由于思維導圖可以對英語語篇進行分析和概括，學生就能夠通過思維導圖中的內(nèi)容加強對英語語篇的理解，從而提升其思維活力和解決問題的能力。

二、思維導圖在英語語篇教學中的應(yīng)用策略

（一）思維導圖在英語語篇閱讀教學中的應(yīng)用

英語閱讀在英語語篇教學中是很重要的一個部分，然而要提升學生的英語閱讀能力，則需要激發(fā)學生對英語閱讀課程的興趣。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學已不再適用于當下的教學工作，因此，教師需要創(chuàng)新教學方式，可以采用思維導圖輔助教學。教師在繪制思維導圖進行教學之前，需要把要教學的英語語篇進行總結(jié)，中心思想和結(jié)構(gòu)，這樣可以對語篇材料進行把握，從而加強教學效果。對于特定的文本需要特定的閱讀技巧，教師需要幫助學生分析文本中遇到的問題，并解決問題，從而端正學生對待英語文本閱讀的態(tài)度，從而使得學生更好地進行閱讀，加上對文本的理解，提升學生的英語閱讀能力。比如在英語閱讀理解中，我們通常會看到“According to the passage, we can know that_”。這類問題通常是考查學生對文章的理解，教師可以利用思維導圖，給學生整理出英語語篇的結(jié)構(gòu)和梗概，從而加深學生對英語語篇的理解，提升學生的英語能力。

（二）利用思維導圖總結(jié)英語語篇的詞匯

英語詞匯是英語語篇形成的基礎(chǔ)，豐富的詞匯量可以加深學生對英語語篇的理解。但是，英語詞匯有很多，比如單詞長相相似的、單詞意思相近的等，單純的單詞記憶不但枯燥，記憶難度也比較大。這時教師可以使用思維導圖，來提升學生的記憶效率[2]。例如，長相相似的單詞，可以利用單詞的前后綴總結(jié)到一起，如以“un-否定”作為前綴為例，可以舉出unhappy、unfriendly、untidy等單詞；或者把單詞詞根相同的單詞整理到一起，以“part-分，部分”作為詞根，可以總結(jié)出particle-particular-part icul arly、apart-apartment-apartness等。諸如此類，學生可以利用思維導圖找到更適合自己記憶單詞的方式，從而提升學生學習單詞的效率，加強學生對英語語篇的理解。

（三）在語篇語法中滲透思維導圖

英語語篇富含語法內(nèi)容，而學好語法也是學生理解英語語篇的基礎(chǔ)。但是，英語語法涉及的內(nèi)容相對繁雜，也是相對較難的部分[3]。為了讓學生清晰理解和學習英語語法知識點，教師可以制作語法思維導圖。例如，當教師講到語法中的定語從句的相關(guān)內(nèi)容時，可以利用思維導圖制定定語從句的思維模板，給學生加深印象，使得學生定語從句的相關(guān)知識點。如總結(jié)出定語從句的含義、關(guān)鍵詞、例舉非限制性定語從句的內(nèi)容，然后從常規(guī)用法、特殊用法等方面進行舉例，從而加深學生對定語從句的理解。這樣，學生從思維導圖學會了英語語法，從而加強了學生對英語語篇中句子的理解，進而提升語篇理解能力。

（四）加強思維導圖在英語語篇中的應(yīng)用

在新課改的實施要求中，有關(guān)于加強對學生素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的內(nèi)容。因此，教師在對學生進行書本教學時，還要注意培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生會學習，提高自己的學習效率。為了提升學生的英語能力，在英語語篇教學中，教師可以加強思維導圖的應(yīng)用。例如，在課內(nèi)外綜合應(yīng)用思維導圖。教師可以加強學生的英語語篇閱讀量，課堂上帶領(lǐng)學生運用思維導圖整理英語語篇的結(jié)構(gòu)、詞匯、句子、語法等。課外鼓勵學生在進行自我閱讀時，自主繪制思維導圖，加強對英語語篇的理解。當然學生是個體，教師要尊重學生之間的差異，引導學生繪制適合自己的思維導圖，從而提升學生到應(yīng)語篇思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，思維導圖的運用在初中英語學習過程中是一種有效的方法。思維導圖不但簡明扼要，還富有邏輯性，可以幫助學生把零散復雜的英語知識系統(tǒng)化，從而幫助學生更好地查漏補缺，提升學生的學習效率，不僅如此，思維導圖更科學有效，可以促進學生更綜合、全面地發(fā)展。