淺談小學(xué)語文拼音的教學(xué)技巧

李玉濤

（河北省承德市營子區(qū)汪家莊鎮(zhèn)中心校，河北 承德 067203）

對(duì)于小學(xué)生來講，拼音的學(xué)習(xí)將直接影響語文素養(yǎng)的形成。因此，只有進(jìn)一步學(xué)好拼音，才能提高小學(xué)生的語言交流能力。在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，教師要采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法，然后對(duì)他們進(jìn)行趣味拼音教學(xué)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好拼音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、插圖同聲母發(fā)音的配合教學(xué)

現(xiàn)在的語文教材是圖文并茂的，漢語拼音部分就適配了不少極為實(shí)用的插圖，這些插圖或是示意字母的發(fā)音、或是表明字母的外觀，這些都是教育學(xué)家通過甄選的，為的就是能夠在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的拼讀能力的提高起著一定的輔助作用。拼音是極為抽象的，學(xué)生單純的對(duì)拼音進(jìn)行學(xué)習(xí)是有一定的挑戰(zhàn)的，因此教師要將抽象的拼音字母同現(xiàn)實(shí)生活中的直觀形象聯(lián)系起來，這樣才能讓學(xué)生較為容易的掌握拼音知識(shí)。聲母的本音雖然都是需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的“標(biāo)準(zhǔn)音”，但是由于聲母發(fā)音的特點(diǎn)，加上學(xué)生剛接觸到語文學(xué)習(xí)，對(duì)字的讀音還不是很了解，如果教師這個(gè)時(shí)候單獨(dú)的進(jìn)行聲母教學(xué)的話，學(xué)生容易造成混淆。

二、優(yōu)化拼音教學(xué)方法

為了活躍語文拼音課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文拼音教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，重視在拼音學(xué)習(xí)過程中語言學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)歷，使學(xué)生增強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的興趣，樹立強(qiáng)大的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的良性循環(huán)。組織小學(xué)生參加一些與拼音知識(shí)相關(guān)的競賽、朗誦等集體活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的拼音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語文拼音教學(xué)活動(dòng)的有效開展，還可以通過多媒體拼音教學(xué)圖片呈現(xiàn)真實(shí)的語文拼音教學(xué)場景，使學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)更具有感染力；在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼音字母進(jìn)行認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地、循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展小學(xué)生語文拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、采用合作學(xué)習(xí)方式學(xué)拼音

教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)拼音。由于學(xué)生的智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異，他在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)表現(xiàn)出了一定的差異性，有些學(xué)生接受得快，而有一部分學(xué)生接受得比較慢，這就需要我們教師要培優(yōu)輔差。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀、四人小組互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

但是需要注意的是在組織合作學(xué)習(xí)之前，首先要精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力做到所選內(nèi)容既有一定難度，又有一定的探討和研究價(jià)值，提出的問題要具有開放性。如在復(fù)習(xí)了聲母后，為了讓學(xué)生盡快掌握和區(qū)別易混淆的聲母，能將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的問題：讓小組討論，本班學(xué)生的名字中都含有哪些字母，每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，比賽看誰找的多。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，變得好問、好拼讀了，我們的拼音教學(xué)效率也得到了提高。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用表演活動(dòng)。在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌："j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好"。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有" j、q、x、ü"頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住"j、q、x"與"ü"相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了" j、q、x" 與"ü" 相拼的規(guī)律，又受到了"尊重他人，做有禮貌的好孩子"的思想教育。編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可將"四聲" 的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌："āāā"。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了"ááá"。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時(shí)的歌已變成了"ǎǎǎ"。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著"ààà，進(jìn)城啦！"汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。

五、在游戲中學(xué)習(xí)拼音，提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來講，讓他們長時(shí)間端坐于課堂上專注的聽老師講課，是一件非常困難的事情。小學(xué)生愛玩愛動(dòng)，注意力也難以長時(shí)間集中，這種教學(xué)方式效率不高，孩子們也沒有學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)年齡段孩子的性格特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開展小學(xué)生喜歡參與到游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑袑W(xué)習(xí)拼音，提高學(xué)生的參與積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的興趣。比如教師可以在教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，利用“找朋友”的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。教師可以把拼音字母做成頭飾讓小學(xué)生戴在頭上，教師展示帶畫著相應(yīng)圖形的拼音卡片，如bai tu（白兔）。帶頭飾b的小朋友自我介紹：“我是聲母b，讀音要輕短”然后他去找頭戴韻母ai的小朋友，倆人一起回答，“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰，我倆見面‘白’組成”；聲母t的小朋友去找韻母u的小朋友說“我是t你是u”，然后一起回答：“我倆組合就是兔。”然后兩組相碰組成“白兔”。當(dāng)學(xué)生掌握了兩拼音規(guī)律后，教師在讓學(xué)生練習(xí)三拼音，也可以總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。“聲母輕，韻母重，介音一滑是三拼”。小學(xué)生在找朋友的游戲活動(dòng)中練習(xí)拼音組合，越玩越愛玩、越拼越熟練。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在"自主、合作、探究"的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語文，擁抱知識(shí)，體味樂趣。