農學課任務驅動教學法分析

胡肖燕

（河北省棗強縣職業技術教育中心，河北 棗強 053100）

對于中職農學教學來講合理應用任務驅動教學法十分重要，其能夠切實激發學生學習興趣，所謂興趣是學習最好的老師，學生只有在興趣的驅使下，才會積極主動的學習農學知識，他們的農學水平才能上升到新的層次。為此，相關教師需加大任務驅動教學法應用力度，將其存在的價值發揮出最大化，以期為我國社會培養應用型人才提供有效依據。本文主要針對中職農學課任務驅動教學法進行分析，具體如下。

一、任務驅動教學法相關概述

（一）含義

所謂任務驅動教學法指的是基于學生能力發展為中心的新興教學手段，其通過學生完成一個系統的學習任務，來實現教學目標。在實際教學中，需基于任務為主，全面剖析教學任務，并把任務分解成多個子任務。學生通過教師的合理引導，積極參加教學任務規劃、開發等工作。展開任務教學通常以學生自主研究或是小組合作的模式開展，通過實現任務來學習技能和知識[1]。

（二）作用

合理應用任務驅動教學法有重要作用。第一，有助于中職學生進行自主研究學習。應用此種方式教學，讓學生采用自主研究的方式來獲取技能與知識，并提高學生研究問題與優化問題的能力。第二，有助于進行基于問題為中心的學習活動。在任務驅動教學中需以為主進行教學，有助于學生有養成良好的學習習慣，幫助情境化教學實現。其要求學生研究問題，在優化問題中獲取新知識。第三，有助于調動學生主觀能動性。合理應用任務驅動教學法可以切實激發學生學習興趣，在完成任務中，會讓學生產生極強的求知欲。并且這些動機因素會收到社會認可，將學習動機轉變為持久的動力。

（三）原則

第一，要能提升學生學習興趣。興趣是學習最好的老師，學生只有在興趣的驅使下，才會主動尋求問題的答案，才能切實感受到學習的樂趣，推動學生發揮潛能。為此，設計任務有助于激發學生學習興趣。第二，要有明確的學習目標。設計任務的教師需同教學總目標相結合，把教學內容細化為多個任務，通過完成這些任務來實現學習目標。比如可以把土壤質地測定的內容劃分為兩個任務，即手測法與簡易比重計法。對手測法再細分為濕測法與干測法；需注意把教學重難點分散到各個任務之中，需有準確的教學目標[2]。

二、中職農學課任務驅動教學法的應用策略

設計好中職農學課教學任務以后，實行過程是任務驅動法能夠成功的關鍵，實行過程主要結合學生與教學任務進行有效實行。通常按照下述步驟實行：

（一）合理應用教學情境引入新課

采用任務驅動教學，需激發學生對學習任務的主觀能動性，教師需營造能夠激發學生學習積極性的教學情境，尤其在新課導入環節非常重要。例如，在教授土壤質地測定這一知識時，教師可以為學生營造下述情境：讓學生闡述哪種土壤質地最好，闡述自己家鄉的土壤類型，闡述土壤同農作物生長間的關系，以此來調動學生學習農學知識的積極性。

（二）提出恰當的教學任務

通過布設教學情境來調動學生學習積極性之后，就需要將學習的關鍵教學任務提出來，并呈現給學生，讓學生有一個具體的學習目標。例如，在教授土壤質地的測定時，教師能夠提出干測法、濕測法等，讓中職學生分別進行 思考與動手測量等。此種就能切實提升學生學習的針對性，進而提升學生學習效率[3]。

（三）進行自主研究或是合作學習

確定了教學目標之后，教師需要有效引導學生自行研究學習，布設研究的主要問題，或是以小組為單位進行學習。讓學生結合問題自行去研究問題的優化方式與渠道，另外在實際研究中需重視學生自主學習能力培養，其中包含信息處理能力與信息獲取能力等，學生可以相互補充，推動學生一同進步。

（四）優化問題和展示評價

自主研究或是小組合作學習后，讓學生或是小組負責人總結完成學習目標的成果，并將自身疑問在課堂上提出來，結合學生的問題教師進行解答?；蚴亲寣W生總結其他小組完成任務情況，并依據需求進行量化打分。第一，對任務完成質量進行評價，第二，對任務實行中學生參與熱情、合作精神等進行評價，進而加強中職生的自我認知能力。

三、結束語

綜上所述，任務驅動教學法為一種新興教學法，不但能夠調動學生學習農學知識的熱情，還能提高中職農學課的實效性?；诖耍新氜r學專業教師需給予任務驅動教學法高度重視，通過切實可行的手段，把其含有的實效性充分發揮出，為提高中職農學專業教學質量做鋪墊。