淺談小學數學教學中學困生的轉化

沈建勇

（河北省永清縣里瀾城鎮中心校，河北 永清 065600）

在小學數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學習上的學困生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的進步。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高小學數學教學具有重要的意義。

一、注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性

（一）強教學直觀性。

美國數學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是學生對材料的興趣”。數學是一門具有科學性、嚴密性的、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，教學時，我們應加強教學的直觀性。學生有了一個直觀的感受，對學習這個知識點才會有更大的興趣。

加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。

在課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中。他們對教師一般按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。此時，在教學過程中應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學的效果。

運用教學情境，讓教學生動、有趣。

興趣是最好的老師。教學中要特別關注學困生的學習情緒，運用新穎、生動、有趣的教學情景，激發學困生的學習興趣。我在教學中盡量做到聲音抑揚頓措，并運用肢體語言引起他們的注意，使課堂變得豐富有趣，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

二、培養學困生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

（一）小學的學習是孩子的基礎奠定階段，既奠定孩子的學習成績基礎，也奠定了孩子的學習基調。這個基調包括孩子對學習的興趣、自信，包括孩子在學習上的態度、方法、習慣等等，這些是影響孩子今后學習的關鍵。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，只要有進步教師就及時給予贊揚和鼓勵，讓學困生也能感受到成功地喜悅。

（二）大部分學困生學習都很被動，往往依賴性很強。死記硬背公式、概念和定理。不愿動腦筋去理解所學知識，遇到問題置之不理或是應付了事。教師在指導學困生時，要注意多用啟發式的語言，引導學生自己動腦思考、分析、解答問題。多鼓勵他們的成功，哪怕只是一點點的成功都要給予及時地肯定，讓他們建立起自信，逐步訓練他們解題的獨立性和自主性。

（三）對學困生要多關心、愛護，多以激勵的語言或動作鼓勵他們。但在這一耐心的輔導過程中也要對他們嚴格要求，不能讓他們取得一點點進步就驕傲自滿。學困生的形成是一個長期的過程，也需要一個長期的過程來對他們進行轉化。督促他們養成良好的學習習慣，及時預習、復習。按時完成作業，上課注意力集中，讓他們認真學習、樂于學習。

（四）在布置作業時，要注意難易程度，加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對待學困生要放低要求，采取循環漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐布提高。

（五）教育學困生，不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還應與嚴格要求相結合。很多學困生主要就是學習意志不強。針對這種情形，不僅特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，對學困生提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、注意培養學困生的自信心和自尊心

學困生一般都是缺乏自尊心的學生，如何培養他們的自尊心呢？多給問題學生創造表現自我的機會，讓他們感受成功者的喜悅。學困生缺乏給他們機會、讀懂他們的老師。每一個孩子身上蘊藏著巨大的不可估量的能力。所以，老師不能用統一的要求、統一的模式、統一的作業和考試來對待他們，評判他們。從實際出發，因人而異，因材施教，才能培養出與眾不同、具有創造力的學生。從教育心理學的角度來說，小學生心理很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。

四、加強師生交流，用心善待學困生

親其師，才能信其道。轉化學困生，必須轉化學困生與教師的關系。加強師生的交流對話是改善師生關系的最好方式。平日里一個親切的微笑，一句關切的話語，一份熱情地目光都能給孩子以鼓勵和勇氣。蘇霍姆林斯基說：教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生，這就是說，在學習上，哪怕是同一個班級，在同一個教室，同一個老師的教育下，學生的學習效果也會存在差異。對于學困生要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。對學困生知識的薄弱點要進行個別輔導，這樣可使有些學困生經過努力有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。

總之，數學教學中學困生形成的原因多種多樣，我們教師要勇于創新，大膽思考，探索有益的學困生轉化策略，培養他們積極的思維意識，多給點他們思考的機會，逐漸提高他們的數學學習能力。