小學語文作文教學中培養學生觀察能力的方法

陳鵬飛

（貴州遵義綏陽縣坪樂鎮中心學校，貴州 遵義 563316）

觀察能力是人類發展的主要思維方式，為人類創作和發展提供資源。對小學生來說，想象力屬于啟蒙時期，通過培養學生的想象力，可以鍛煉學生的內心素養，提高學生的寫作能力。在小學語文作文教學中，培養學生的觀察力，為學生的全面發展打下基礎。

一、觀察生活內容，累積素材

教師需要指導學生對生活中的常見事物多加留心觀察，用于挖掘和思考事物展現的意義和本質，從而幫助學生掌握符合實際的材料，同時它也是提高學生寫作能力和認識知識的主要途徑。學生應將觀察和現實生活有效聯系在一起，一方面要觀察生活內容，一方面要觀察社會和家庭。為讓學生認識到改革開放為社會帶來的變化，可組織學生乘坐公交、輕軌和地鐵等交通工具，參觀商業大樓或者是國際商場，在此基礎上讓學生寫參觀后的感受，抒發熱愛國家和黨的情感。教師也需要啟發學生，對周圍的事物留心觀察，比如學生在回村探親或者是閱讀文章，讓學生幫助家里做勞動，教師也可組織學生去游玩踏青，讓學生觀察大自然，這對于長期處在學校的學生而言，有著極大的新鮮感，不僅開闊了學生的視野，還豐富了學生的生活內容和寫作素材。

二、觀察圖片激發自身想象力

學生最開始是看圖說話、看圖學文，經常要通過圖片方可展開自己的觀察力以及想象力，不受任何因素限制。其主要放在觀察想象上，想象是指人們通過客觀世界敢直接感受到直觀事物，方可獲得感知事物的表象。在思維參與下，頭腦創作出一些未經歷或未出現的事物形象，從某心理特征出發，直到觀察和啟發學生的前因后果，注意學生間的聯系，有順序的觀察、想象、敘述和寫作，小學生還應當培養其捕捉圖畫內涵的意義，也就是畫面所反映的實際情況。培養學生觀察圖片，是一種由訓練到寫作階梯式進步的方法，符合學生認知的規律，能夠讓學生的形象觀察力被激發出來。

三、觀察物品，探究心理特征

當前小學語文課文教材中，可通過范文來啟示學生，讓學生通過觀察物品的外形、用途，在啟迪中學習寫作方法，從而表達出自己的思想情感。此項訓練的主要是學生要明確觀察目標，理解認識到觀察順序，明確將感知組織起來，從而啟示學生要跟物品特征進行局部觀察，讓表達具有國際性。學生對于物品的特征和性能熟悉，教師在提出任務要求后，會激發學生的寫作欲望，培養學生觀察力和思考的習慣，在訓練時學生觀察的物品，要因人而異，各不相同，讓學生將準備的物品帶到課堂，教師在觀察任務后，指導學生根據物品的特征進行觀察，否則可能會脫離實際情況，限制學生想象和觀察束縛，導致學生寫作的文章，千篇一律。

四、營造課堂氛圍，提供觀察空間

教師在開展小學語文作文教學時，對于學生的觀察能力，進行針對性培養，為學生營造舒適的課堂氛圍，讓學生在課堂氛圍中發揮出自身的觀察力和想象力，從而創造出更多的方法，教師在學生觀察想象中需要適當的指引，讓學生能夠積極大膽的想象和觀察，學生在觀察中教師應進行交流溝通，便于創建師生關系，還可深入了解學生在學習中遇到的問題，教師通過掌握學生學習的問題，可通過此因素將學生興趣做為切入點，讓學生更好的想象，提高學生的聽課效果。教師在教學中，為學生提供思考空間，培養學生想象力，讓學生在歡樂的氛圍中提高想象力，例如教師為學生提供白布，讓學生充分的觀察和想象，讓學生在舒適的氛圍中參與培養觀察力。教師在講解長城與運河時，將學生分組讓學生自由交流，比如讓去過長城或坐過飛機的學生來講述自身的感受，再由未坐過飛機或未去過長城的學生，講述想象長城和爬長城和坐飛機的感受，大家一起進行講述，從而寫成一篇簡短的觀察想象日記。

五、培養學生的思維，提高描述事物的層次感

教師在實施小學語文作文教學中，需要適當的引導學生，從而讓其從各角度分析和觀察學生，同時要將各角度的觀察結果進行闡述，通過自己的方法來表達。教師在此環節需要讓學生分組交流，使其能夠觀察各種內容，讓學生從各種角度進行分享，快速的在腦海中創建事物的想象，有利于提升學生的觀察力和想象力。例如在講述《荷花》時，教師可為學生準備幾朵荷花，然后讓學生對其觀察，比如觀察荷花的形態，每個學生對其均有著各自的理解，一些學生可能觀察到荷花開放或者半開放的形態。教師可鼓勵學生對事物進行闡述，讓學生能夠更好的構建立體想象，并且能夠有效培養自身的想象力。教師在開展語文作文教學時，也不應限制學生的想象思維，合理的引導學生，讓學生充分發揮出自由思維，同時拓展思維空間。學生在教師的引導和培養下，快速提升描述事物的層次感，從而提高學生的寫作能力和水平。

結束語：

綜上所述，在小學語文作文教學中，培養學生的觀察力，打破傳統作文教學方式，給學生留出觀察空間來描述事物，從而提高學生的觀察力以及運用文字的能力。