小學生學習習慣問題與解決對策探究

□河北省邢臺市內丘縣大孟村鎮中心小學 寧麗娟

一、小學生數學學習習慣方面的問題

在實際的數學教學中，要培養小學生良好的學習習慣其實是一件長期的、不易的事情。首先，小學生正處于成長的關鍵階段，他們的能力、習慣、思維等各方面都具有較強的可塑性，同時又容易受到外界因素的影響，特別是有的小學生比較好動，上課時注意力難以集中，教師很難將其思維向更加深層次的方向引導，因此習慣的培養并不那么容易。其次，小學生的自控力都比較弱，特別是低年級學生剛從學前教育轉入，對教師和家長都有一定的依賴性，一遇到問題就希望外界可以給予幫助，自主完成的意識還比較薄弱。同時在學習時，思緒容易被其他事物影響，往往容易出錯。最后,學習習慣不是一朝一夕養成的，需要教師、家長和學生堅持不懈，家長要不斷監督，學生自身也要樹立相關的意識。同時在教學中，教師也要時刻重視對其習慣的培養，在課堂中、課外上都要引導學生，從專注、仔細、思考等細節不斷鍛煉，持之以恒的訓練，才能養成長期的習慣。

二、小學生學習習慣培養的策略

（一）重視習慣培養，制定科學的計劃

要培養小學生良好的學習習慣，首先就要了解他們的心理特征和成長特性，去觀察他們的行為特點，了解他們的性格，尊重學生的差異。其次，要關注學生的興趣和愛好，從他們的個體出發，根據其對知識的理解速度和程度，判斷和分析其能力的差異，從而幫助其構建屬于他們的思維模式和知識體系。最后，要關注學生在學習中的問題，特別是在學習過程中阻礙他們進步的困難，教師要鼓勵學生講出來，然后一起幫助其找到解決方法，樹立學習的信心。

（二）進行反復行為訓練，鞏固行為習慣

習慣的培養需要長期的訓練和堅持，而課堂是主要的場所，教師必須充分有效地利用課堂時間和資源，引導學生通過反復訓練來養成良好的、固定的習慣。一般，很多教師在教學時都會要求學生坐姿端正、眼睛看黑板，鼓勵學生積極發言，引導他們積極思考，這些實際上也是在培養他們良好的習慣。但是如果長期使用命令式的口吻，很多小學生可能會出現抵抗心理。因此教師在進行引導時，多利用贊揚、鼓勵的方式，而對于數學解題，仍然要重視培養學生仔細、耐心等良好習慣。根據實際教學情況來看，很多小學生在數學計算上很容易出現審題不嚴等粗心的錯誤，因此教師可以針對這種問題制定專門的訓練計劃，以培養學生專心的習慣。

（三）利用數學知識的特點，引導學生發散思維

數學知識隨著其難度的加深，對學生思維能力的要求也越來越高，而小學作為學生思維培養的重要時期，教師應該重視在課堂上引導學生自主思考，幫助他們建立適合自身學習的思維模式，養成良好的數學思維，才能更深入地使用數學知識來解決實際問題。比如針對學生計算題容易看錯題目的問題，教師可以讓學生讀出題目，一邊讀一邊計算，鍛煉自己的思維，培養心算能力。當然，針對學生不同的問題，教師也要采用更加靈活的、具有針對性的訓練，以學生長遠發展為中心，逐漸引導其思維的不斷成熟，使其養成獨立思考的習慣。

三、結語

綜上所述，小學生學習習慣的養成對其今后的成長具有重要的意義，在數學教學中，教師要充分利用數學知識的特點，尊重學生之間的差異，分析每個學生的問題，重視因材施教、以人為本，加強對學生習慣培養的重視程度，促進學生不斷優化自己，鍛煉自身的思維，養成認真、專注、獨立的習慣。