小學數學課堂中合作學習常見問題及解決策略

□西安第二外國語學校 劉蒙

一、小組合作學習中存在的問題

1.性格差異得不到彌補、小組學習效率較差。小組合作學習需良好的性格差異彌補和性別彌補，只有能夠互相彌補的小組成員，才能夠實現高效的小組合作學習，但現階段教師在開展小組合作學習時對小組分配的具體狀況與成員實際了解度不夠，從而導致小組的成員構成無法滿足性格與性別差異的彌補，在無法良好地消化課堂知識的基礎上還可能造成小組矛盾，不利于小學生的全面發展。因此，教師應針對書中的具體知識和小組成員的性格進行科學而恰當的分組。

2.小組合作內容過于簡單和單調。現階段，小學數學課堂中的小組合作模式僅為簡單的內容討論。許多教師在講述基本原理和基礎知識后，布置相關任務進行小組合作學習，而這些小組合作學習的內容過于簡單，導致許多孩子不愿意參與到小組學習中，使小組合作的目的沒有達到，學生無法通過小組合作學習將未知和已知的信息結合起來，從而導致課堂內容無法實現小組的共通共解。

3.片面追求合作形式。由于現階段小組合作模式已經被廣大教學工作者認可，許多數學教師也為運用這一模式片面地追求合作形式，而沒有對合作形式與合作內容進行深入的了解，在相關數學內容設計中，為節約時間，還采用先前的教學設計與教學模式，僅在其中加入小組合作的形式，這樣片面地追求合作形式并不能達到小組合作的目的與要求，還耽誤了課堂時間，不能發揮小組成員的真正作用。

二、小組合作學習的優化對策

1.精心設置教學內容。由于新階段小組合作學習存在片面追求合作形式、教學內容過于簡單的現狀，教師應仔細斟酌教學內容，在數學課堂中應選擇適合小組學習的內容完成。

2.精心設置小組的合作形式。小組的合作形式對小組合作學習具有重要的影響，因此數學教學工作者應注重小組合作模式與合作形式的探索，在分配任務時應注重小組的性格、學習能力等方面的差異。其次，小學數學課堂需具有探索意識。因此，教師在小組合作中應注重探索意識的開發，通過數學理論知識的講解讓學生明白數學世界的廣大，實現更深層次的探索。

3.將小組合作延伸到課外學習中。讓小組學習延伸到課外學習中，也是小學數學教學工作者可以進行的方式之一，這種方式可以滿足教學目的，實現教學形式與教學內容的創新。例如，在平均數的學習之后，教師可以通過布置相關任務將小組合作延伸到課外學習中，增強學生實踐能力的同時，實現對身邊世界的更好認識，滿足數學教學的目的。

4.小組合理指導、開展評比工作。在小組學習中，教師應給予小組合理的指導，并在恰當時機開展相關評比工作，以激發學生的探索意識，從而實現小組的優化設計，對教學內容與教學目的有更深刻的了解，滿足教師的教學目標。教師應做好自身領導者的角色，在小組學習的過程中通過引導學生實現正確路徑的解答。教師應通過組員的角色認真了解學生的學習狀態，并及時總結自己的教學，在開展評比工作時不要過分注重結果，應及時總結并給予適當的表揚，并讓小組之間互相分享學習與合作成果。

三、結語

總之，小學數學作為國家人才培養體系中的重要組成部分，教學工作者也應充分重視這一現象，通過采取恰當的教學模式實現小學數學課堂效率的提升。