分析幼兒早期閱讀教學存在的問題與對策

□ 甘肅省定西市岷縣閭井中心幼兒園 馬金芳

一、幼兒早期閱讀教學存在的問題分析

1.教學活動不夠深入。幼兒教師在對幼兒開展早期閱讀教學時，更多的是對閱讀進度進行把控，對幼兒的閱讀需求不夠關注，實際教學中也忽視了對幼兒閱讀興趣的有效培養，進而對幼兒樂于讀書和善于讀書能力的提高產生不良影響。對造成這種情況的原因進行分析發現，這主要與幼兒教師專業水平較低、教學活動意識不夠深入等密切相關，導致開展的早期閱讀教學活動不能夠滿足幼兒真正的學習需求。

2.教學方法單一。教師作為早期閱讀教學的組織者，幼兒在教師的引導下認識很多字詞、圖片和符號，并漸漸能夠理解閱讀文本所闡述的內容。但是由于幼兒時期認知能力和邏輯思維能力比較弱，需要教師借助很多外力手段吸引幼兒的閱讀注意力和培養幼兒的閱讀興趣，但是實際教學中教師多通過繪本對幼兒進行閱讀教學，整個教學手段比較單一，幼兒對繪本圖片內容的了解也不夠深刻，最終導致幼兒學習質量不高。

3.閱讀活動缺乏互動性。幼兒階段具有活潑好動、喜愛新鮮事物的個性特征，在早期閱讀中也希望能夠與教師和同學有更多互動交流的機會，但是實際教學時更多體現為教師主導整個閱讀學習，幼兒進行閱讀也局限于教師照顧、學習指令等，而對于閱讀過程中幼兒的情緒變化，教師則關注比較少，再加上缺乏足夠的師生、生生互動，也導致幼兒閱讀興趣急劇降低，對幼兒閱讀學習也造成極大影響。

二、提高幼兒早期閱讀教學的有效策略

1.營造良好的閱讀環境。在為幼兒營造良好閱讀環境方面可利用措施有：（1）通過教師選擇符合幼兒認知的淺顯易懂、圖文并茂的閱讀繪本，可以對幼兒閱讀教學環境進行改善和優化，使幼兒閱讀興趣得到提高，在讀懂繪本內容的同時，幼兒也會深刻體會到閱讀所帶來的樂趣；（2）教師可以根據幼兒班級的實際裝飾情況，對幼兒讀書區進行構建，為了讓整個教室更加溫馨和趣味，教師可以適當加入幼兒喜歡的元素，使課堂閱讀環境對幼兒閱讀意識和行為產生潛移默化的影響；（3）幼兒教師通過與幼兒家長加強聯系，可以引導和鼓勵更多家長參與到幼兒早期閱讀引導當中，對幼兒閱讀意識培養和能力鍛煉也能夠起到雙倍效果。

2.注重培養幼兒閱讀學習興趣。興趣指引下，幼兒閱讀興致和積極性會得到極大提高，教師想要幼兒從閱讀過程中認識到更多知識和掌握更多的閱讀技能，就需要通過保持幼兒閱讀興趣得以實現。為達到這一效果，教師在對幼兒開展早期閱讀教學時，就需要對幼兒階段的個性特征和閱讀愛好進行全面了解和把握，然后通過開展一系列新穎有趣的閱讀活動，使幼兒在玩耍當中獲取知識和鍛煉能力，早期閱讀效果也會得到極大提升。

3.強化幼兒思維能力培養。教師對幼兒開展早期閱讀教學，最為主要的目的是培養幼兒養成良好的閱讀習慣，并通過提高幼兒閱讀能力，推動其有效開展下一階段學習。為達到這一教學目標，就要求教師在教學時注意借助引導式、問題式教學方法對幼兒思維能力進行培養。

三、結語

對幼兒開展早期閱讀教學，要求教師結合幼兒身心發展實際，盡可能選擇較為淺顯易懂的閱讀繪本，并且利用多樣化教學方法，提高幼兒的閱讀興趣和積極性，在閱讀過程中幼兒的思維能力和閱讀能力也會得到鍛煉和提升，并為下一階段的學習奠定良好基礎。