學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué) 黃潤業(yè)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中對教學(xué)方法的要求越來越高，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力喪失，對問題進(jìn)行解答的時候僅僅是按照教師所教授的方法進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新，不能有效地滿足社會對人才培養(yǎng)的要求。因此，小學(xué)教師要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用有效的教學(xué)策略，如樹立明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主意識；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的興趣；教師給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生具有自主探索學(xué)習(xí)的時空；關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)；優(yōu)化教育評價方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)成果共享等，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中探索與發(fā)現(xiàn)的關(guān)注度。不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效地形成自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。但是受到當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)長期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致教師與學(xué)生都缺乏以學(xué)生為主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)意識，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究積極性受到較大的抑制。當(dāng)前對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅僅是知識的傳授，更重要的是對學(xué)習(xí)方法的掌握，從而將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效性。基于此，本文詳細(xì)分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的有效性策略。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

所謂的自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠以自己為核心，自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)活動。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就能夠使學(xué)生們在不受外力約束和監(jiān)督的情況下，積極主動的開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。在這種情況之下，不但能夠有效的緩解老師的教學(xué)壓力，還能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠有效的實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們之間是存在著一定的個體差異的，例如學(xué)習(xí)能力方面、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面、認(rèn)知水平方面以及學(xué)習(xí)興趣方面等。老師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果單純的采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，必然不能夠取得良好的教學(xué)成效。老師如果能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生們就能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況來對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行全面的掌控，從而更加合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

在教育改革不斷深入的背景下，學(xué)生的主體地位越發(fā)突顯出來。對小學(xué)生的主體意識進(jìn)行培養(yǎng)可以提高其責(zé)任感，從而有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，最終完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.樹立明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，并且審題與計(jì)算不認(rèn)真等因素導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。在這種情況下，就對教師提出了更多的要求，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向。在期中、期末檢測以后，教師要主動和學(xué)生進(jìn)行談話，和學(xué)生一同總結(jié)、分析與反思上一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并找到自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并看到與優(yōu)等生之間的差距，然后合理制定下一階段自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，對自己需要努力的方向進(jìn)行明確，并進(jìn)一步增強(qiáng)競爭意識。

2.提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐表明，如果想要有效的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就要幫助學(xué)生們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。在此過程中，數(shù)學(xué)教師要加大對學(xué)生的鼓勵力度，要大膽進(jìn)行思考，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)較大的作用。對于學(xué)生較好的表現(xiàn)教師要給予一定的肯定與鼓勵，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心得到較大的提升。與此同時，教師還要不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究與探索，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的興趣

情境的創(chuàng)設(shè)在自主學(xué)習(xí)中是啟動環(huán)節(jié)。以下兩個方面體現(xiàn)其主要作用與基本功能：

第一，通過情境，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的問題意識進(jìn)一步激活，從而在問題基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)的過程中有效地開展問題提出、分析、解決的學(xué)習(xí)活動。

第二，通過情境，進(jìn)一步使學(xué)生現(xiàn)有的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問題發(fā)生聯(lián)系，使得當(dāng)前的知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，將個體意義賦予給新知識，進(jìn)而對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新的組建。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候要將問題藏匿其中，這樣可以有效引起學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而更好地對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）放手操作，使學(xué)生具有自主探索學(xué)習(xí)的時空

在課堂教學(xué)的過程中，要將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣教學(xué)課堂才具有更多的價值。

在教學(xué)過程中，教師的角色是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，適當(dāng)給學(xué)生提供指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，提出問題比解決問題更有作用。例如小學(xué)二年級的一道數(shù)學(xué)題：有5只烏龜，鴨子的數(shù)量是烏龜?shù)?倍，鴨子比兔子多3只，兔子比小雞少9只。那么兔子和小雞各有幾只？學(xué)生在看到這種題目以后，不知道從哪里入手。對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說一下子將相關(guān)信息找到具有一定難度，同時也不能有效地解決問題。在這種情況下，教師就可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供指導(dǎo)，大家對題目進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后用手中的小棒進(jìn)行擺弄，或者通過自己喜歡的圖形畫下來。學(xué)生們通過小組合作，一會兒就有了問題答案，然后踴躍地回答。為了使學(xué)生對該道題的來龍去脈有充分的理解與接受，通過課堂上自主地進(jìn)行擺弄和畫畫，不知不覺將問題解決清楚。這樣一來，不僅對學(xué)生的自主動手操作能力進(jìn)行了培養(yǎng)，還使學(xué)生學(xué)會了對問題的解決方法。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將學(xué)生的主體地位充分突顯出來，進(jìn)而使其主動、積極地學(xué)習(xí)知識。

（四）關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的連貫性與系統(tǒng)性，所以在學(xué)習(xí)新知識的時候一定要對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，教師在教授新知識的時候要對學(xué)生舊知識的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生對舊知識有更好的掌握，并將其與新知識聯(lián)系起來。

例如五年級教師在對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行講解的時候，如果直接對例題進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不僅難以消化，并且還會花費(fèi)大量的時間，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，教師要對學(xué)生舊知識的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解然后設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地將新舊知識串聯(lián)起來。例如教師可以在復(fù)習(xí)內(nèi)容中設(shè)置以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。如你們還記得分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？請舉例說明；你們能寫出多少個分?jǐn)?shù)？下圖涂色部分用分?jǐn)?shù)怎么表示？

通過幾個簡單的小問題，讓學(xué)生對之前所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識有了較好的回憶，這樣在對新知識進(jìn)行講解的時候可以順利完成，學(xué)生可以有較好的掌握，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突顯出來，將學(xué)生的能動性作用充分發(fā)揮出來，并且在這個過程中還要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行交流與合作，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。