幼兒園教育教學管理優化模式之我見

□甘肅省慶陽市環縣北關幼兒園 吳道平

一、幼兒園教育教學管理模式現存問題

（一）重特色教育，輕教學內容

隨著社會的不斷發展，各行各業的競爭越來越激烈，幼兒園也不例外，隨著幼兒園數量的不斷增多，家長的選擇范圍越來越廣泛，為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長更加關注幼兒園的特色教育，為了更好地滿足家長需求，幼兒園都開始興辦特色教育，一些幼兒園由于沒有掌控好尺度，導致出現重特色教育而輕教學內容的狀況，不利于幼兒的教育和培養。

（二）對幼兒品德和人格培養缺乏重視

通過觀察目前幼兒園的教育模式和教學內容發現，很多幼兒園教師認為幼兒年齡較小，并沒有重視對幼兒的品德和人格進行培養，一些幼兒園的教育模式仍然停留在以照顧幼兒日常生活為主的階段，在幼兒習慣、能力、品德和人格培養方面非常不重視，這種教育模式并不利于幼兒未來的成長。

（三）重安全管理，輕教學質量

幼兒園階段的教育相比于其他階段教育來說，存在很大差異，幼兒本身年齡較小，自我保護意識相對缺乏，在教育教學過程中經常會遇到一些突發的事件；除此之外，獨生子女越來越多，一些家庭對于孩子的保護欲非常強烈，所以家長要求幼兒園在教學管理過程中應該更注重幼兒的安全管理，而對于教學質量的關注度明顯不夠，幼兒的認知能力以及交流溝通能力并沒有因為接受幼兒教育而發生較大程度的提升。

二、幼兒園教育教學管理模式的優化策略

（一）注重營造和諧的教學氛圍

幼兒教師在開展教育活動時，應該充分了解幼兒的個性特點、喜好特長、心理需求等，以幼兒喜愛的方式開展活動，引導幼兒積極地參與到教學活動中，給幼兒營造一個和諧的教學氛圍，讓幼兒在接受教育的過程中發揮出自身的潛力，學會與人為善，相互合作。

（二）推動教學理念的轉變

對于幼兒園來說，管理者本身的教學理念直接影響到幼兒園的教育水平，因此，相關管理者必須具備專業知識，不斷積累管理經驗，從幼兒發展的角度出發，不斷提升管理水平。幼兒擅長模仿學習，幼兒教師作為直接參與幼兒教育工作的人必須規范自身行為，為幼兒做好榜樣和示范，引導幼兒形成良好的行為習慣。

（三）注重培養幼兒的創造力

幼兒園在開展幼兒教育時，應該注重培養幼兒的創造力以及想象力，對于幼兒天馬行空的想象充滿尊重，鼓勵幼兒積極創新，培養思維能力和動手能力。引導幼兒對一切新鮮事物產生好奇心并主動去探索。例如，幼兒園可以將教學課堂搬到室外，讓幼兒親近大自然，親自探索自然世界的奧妙，培養全面發展的幼兒。

（四）提升教師隊伍的整體素質和水平

幼兒教師是參與幼兒園教育教學最直接的人，幼兒園應該注重教師隊伍的管理，定期組織幼兒教師進行培訓和學習，讓他們能夠了解最新的教育管理模式和管理方法，不斷提升教師隊伍的整體素質和水平，提升教育教學整體質量。

綜上所述，在新課改的大背景下，幼兒園教學管理工作也發生了一定變革，幼兒園教學管理模式直接關系到幼兒教育的方方面面，只有不斷推動教學管理模式優化，貫徹落實新課改理念，落實新課改精神，才能夠更好地推動幼兒教育的長遠發展。幼兒教師應該改變傳統的教育管理觀念，從幼兒的心理出發，發揮幼兒的主體地位，引導幼兒形成良好的習慣和道德品質。