創設實景教學，展現“障礙跑”教學活力

□江蘇省張家港市實驗小學 陳佳成

“障礙跑”是小學教材體系中“跑”類的重要內容之一，是一項在跑進中以不同的方式通過不同的障礙物的運動，是日常生活中人們自我保護的一種基本方法。三年級學生整體身體素質狀況較好，已具備一定的活動能力。

為培養學生鉆、繞、爬、跨等過障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過障礙物，并能保持身體的平衡和正確的姿勢的能力，我在教學中設計了《紅色之旅》——“我是小小紅軍”的教學情景，使學生樂于參加障礙賽跑的游戲活動，并能從中感受到合作的快樂，收到了不錯的教學成效。現與各位教師共同探討交流如下：

一、動中樂：創設真實情境，嚴密組織教學

在小學體育教學中，創設具有一定情緒色彩的場景，在形象生動的情境中激發學生的情感，讓學生主動參與體育鍛煉過程中。三年級的學生好奇、好學、好動，動作模仿能力較強，身體的協調、靈敏、速度以及力量素質可以更進一步發展。在開展障礙跑教學中，教師應從小學生的接受能力和教學需要出發，創設學生感興趣的教學情境，在生動活潑的情境中激發學生的運動興趣，體驗學習的快樂。

例如，將原本枯燥的“障礙跑”改編為具有故事情境的游戲內容“我是小小紅軍”。首先，我將全班學生以“連”為單位進行分組，共分成四組：紅軍一連，紅軍二連，紅軍三連，紅軍四連。然后由我發出長征之旅的開啟號令：小紅軍你們知道嗎？在國共第一次合作失敗以后，反動派對我軍進行了瘋狂圍剿，共產黨進入了生死存亡的關鍵時刻，最高領導作出了一個很有遠見的決定——長征。“為了響應黨的決策，小紅軍們，讓我們現在就出發吧！”一聲令下，“小紅軍們”迅速整隊行動起來，一連跟在教師后面，依次二連三連四連。（向右轉）“我們首先從江西瑞金出發，現在我們小紅軍的任務就是要挺進湘西，沖破第四道封鎖線，然后，飛奪瀘定橋，最后，翻過雪山。”（這就是今天我們小紅軍要完成的任務）。我們去熟悉一下路線，跑步走：手臂自然前后擺動……

教師以抑揚頓挫的教學語言描繪著生動的故事內容與情節，學生情趣高漲，躍躍欲試，這樣的情境教學，學生樂于接受，不僅讓學生愉悅地完成了學習任務，也能激發學生學習興趣和動力，并且融入了愛國的情懷，讓學生在意志品質上也得以升華。

二、動中健：注重教學效果，關注學生學練

體育新課程標準要求，“以生為本”的教學內涵應在體育課堂的每一個教學環節得到充分體現。在開展障礙跑教學中，教師應遵循學生主體性原則，關注學生的學、練過程，發揮學生自主性與主動性，構建高效的“生本”課堂。

“我是小小紅軍”的游戲進行得非常順利，剛才“小紅軍們”已經知道了今天的任務，這時接到“前線”來報，戰爭的煙火又燃起了！作為“團長”的我下令派一連、三連去攻破湘江和四道封鎖線；二連、四連拿下瀘定橋，翻過雪山。“小紅軍們”先自由嘗試通過面前的障礙，在湘江的“小紅軍”第一個通過第三個封鎖線時，第二個“小紅軍”就要跟上；在瀘定橋的“小紅軍們”則根據自身的身體素質，可以翻過雪山的“小紅軍”可以直接跳過障礙物，而不能翻過雪山的“小紅軍”可以繞過標志物，循環練習2次以后排好隊伍。

在“小紅軍”們都用自己不同的方法通過了這些障礙后，再次引導學生觀看教師的示范，同時思考并交流探討：怎樣巧妙地鉆過，靈活地繞過。引導學生主動與他人分享學習心得，構建一個學生自我認識、自我實現的“生本”課堂。

三、動中思：堅持教學反思，展現課堂內涵

教學恰到好處，游刃有余，離不開教師的不斷反思和創新，反思自己的教學行為有沒有把握好分寸，反思自己的教學內容是否讓學生“吃飽”又不“撐得慌”。教學是一門藝術，堅持教學反思，是使教學趨向完美、展現課堂內涵的必要途徑。

“障礙跑”的課堂容量較大，往往會讓部分學生感覺練得不夠盡興，這就需要教師能夠在課堂教學中做到精講多練，反思并不斷優化教學方法設計、學法指導和實際操練環節，給學生更多的練習時間。在“我是小小紅軍”的課堂游戲環節中，教師應及時反思對這一環節設計的有效性，途中一般要用鉆、繞、跨、跳、爬等方法通過障礙物，是一項具有一定難度和實用較強的綜合性運動。在學練過程中是否為學生創設了自主設計動作的機會和自由學練的平臺，將學和練的權利真正還給學生，才能發揮體育游戲鍛煉學生運動技能和培養良好心理品質的效果。

體育課堂的教學反思，還應體現在對教師主導作用和學生學習主體地位兩方面，比如在一輪練習結束后，教師是否開展了學生的自我和相互評價，是否對學生的練習過程予以指導和評價，是否對學生的創造性舉動進行及時表揚，以調動學生的學習潛能與積極性。

四、結語

總之，高效的體育課堂應是真實且有激情的，教師應帶著思考深入課堂，本著“健康第一”“以人為本”，用心解讀教材，尊重學生的體驗，豐富體育課堂內涵，發展學生的體育素養。