談談初中語文閱讀教學有效性

彭永紅

（湖南省平江縣浯口中學，湖南 平江 414516）

教育教學是一門很深的學問。發揮教師能動性專注閱讀理解興趣培養的方法研究，與學生之間互動交流團結協作，是促進閱讀理解教學的最佳方法。應通過反思和參悟語文教學課題，探索出自成一派的教育教學理念，通過實踐操作不斷完善和創新，真正運用到課堂教學中。

一、初中語文閱讀教學現狀分析

（一）以教師為主體

在當前初中語文閱讀教學中，很多教學過程中依然存在著較為明顯的以教師為主體的問題，初中語文教師沒有充分意識到學生在課堂中的重要位置，依然僅僅考慮到自身如何完成相應教學任務，不考慮初中生的接受能力，沒有結合初中生的學習效果進行教學方法調整，最終必然影響初中語文閱讀效果。

（二）教學方法單一

當前初中語文閱讀教學中存在的問題還具體表現在教學方法和具體教學手段上，因為相關教學方法比較單一，僅僅采取在初中生閱讀完成一篇文章的基礎上，進行問題回答的模式進行教學，很難引起初中生的學習興趣，也不利于培養高中生的閱讀能力，教學效果相對比較差，甚至存在明顯的應試教育特點。

（三）師生互動較少

在現階段初中語文閱讀教學中還存在著師生互動較少的現象，這種師生互動并非是指傳統的師生一問一答模式，這種單向的互動并不能夠較好提升最終初中生閱讀教學效果，也難以引起初中生的學習興趣，甚至讓初中生出現了畏懼感。初中生在語文教學中不敢充分表達自己想法，如此也就限制了初中語文教師有目的地教學改進，無法提高語文教學水平。

二、初中語文閱讀教學有效性的提高策略

（一）更迭語文教學理念

首先要制定一個完善的教學目標，以獨立文章為一個獨立的教學計劃，將語文學科與其他學科的聯動性調動起來，在教學目標里明確此次教學計劃的預期成果。

（二）做充分的備課準備

教學前，教師首先要完成教學知識儲備。除了對文章的熟悉度提升之外，還要涵蓋文章背景的相關知識查詢，在脫離技巧的情況下，自行理解和分析文章的內涵內容，形成主觀思考的可以與學生互動交流的話術。其次，要提前讓學生對閱讀文章進行初步的閱讀預習，以便學生在課堂交流的有限時間內，清晰明確主觀理解，完成整個教學過程的精神語言互動，避免學生缺失主觀思考的時間，被動接受教師的理解內容的灌輸。最后，總結歸納各方觀點，在學生的閱讀基礎知識有所漏洞的時候，以備課的相關背景知識為學生認知查缺補漏。

（三）創新教學培養閱讀興趣

在語文閱讀課堂教學中，教師的任務是設計出創新的教學內容輸出方法。切勿從干癟的文本文字里面逐字逐句地摘錄分析，陷入文字解體游戲之中。教學方法創新可以體現在很多方面，比如在教學魯迅的《阿長與山海經》這篇課文時，教師完全可以組織學生進行文章小品的輕微撰寫改編，通過話劇小品的形式演出，加深學生對文章的印象，并且通過前后情感臺詞的演繹得出造成閏土童年到成年變化的原因。

（四）對話教學因材施教

對話教學是教師需要在平等、民主、開放、合作的基礎上與學生共同推進學習的教育模式。閱讀本身是具有情感的。在教師與學生的互動交流中，不存在知識授予者與知識接收者的主動與被動關系。這樣平等關系的搭建更容易讓學生暢所欲言，創造性地形成認知。要想學生自主地將文學作品中的藝術培養、文化精髓不遺余力地剖析出來，只有在開放創新的閱讀教學氛圍中才能實現。同樣，教師需要聆聽學生的聲音。部分學生對閱讀的敏感度相對較高，能從閱讀過程中領悟到更多的質點；部分學生理解力相對較弱，但是邏輯思維較強。在日常閱讀中，不同的學生會產生差異，教師應敏銳抓住學生的不同點，提出合理的閱讀建議，并且引導學生之間進行閱讀交流，使不同類型的學生相互交融，尊重每個學生的不同和興趣愛好，真正實現因材施教，培養學生的閱讀興趣。

（五）布置筆記有的放矢

語文閱讀教學內容涉及的閱讀范圍比較廣，涉及的知識面比較復雜多樣，可能涵蓋多個學科的知識。在語文教師閱讀教學過程中，指導學生進行高效的筆記記錄。筆記記錄內容主要涵蓋以下幾個要點：一是記錄優美獨特的詞句、便于提高學生的閱讀審美能力，同時可以幫助學生為日后寫作提供素材儲備。二是生僻難記的考點、有助于學生反復記憶溫習必要時進行應用。三是記錄閱讀感受，引導學生首先把自己的閱讀感受記錄下來，成為學生自我表達的一個渠道，同時學生也可以記錄同學及老師的不同觀點，溫故知新。

（六）閱讀內容的拓展延伸

在完成一篇文章的閱讀理解教學之后，除了將與文章有關的知識納入課堂教學中，讓學生學習更多的知識內容之外，為拓寬學生的文學審美視野，推薦學生閱讀延伸可以從以下幾個方面進行：推薦閱讀作者身世背景生平傳記，便于學生把握作者的情感內核和私人品德，從而把握作者的個人行文風格，在遇到相同作者的閱讀學習時，更容易把握主旨。可以推薦閱讀相同作者的不同時期作品，便于理清歷史時代脈絡，分析時代精神的進化與倒退。可以推薦閱讀同一時代背景下的不同風格作品，便于學生了解時代背景，深入了解文章當下時代的主流文學文化。

結語

閱讀理解是初中語文教育的重要組成部分，更在基礎教育中占據重要位置。教師應直面目前教育教學中存在的問題，并采取創新有效的語文閱讀理解教學模式全面提高學生的閱讀能力，提高語文教育質量。教師應該尊重學生的主體地位，尊重學生的差異，指導學生的閱讀活動，使學生自行發現閱讀樂趣。幫助學生正確理解文章，提高學生的文學鑒賞能力，豐富學生的知識積累，開闊學生的視野，深化學生的文化底蘊，加強學生的審美感知。