淺談如何正確處理初中語文教學中的“教”與“學”

陳騏帆

（河北省滄州市黃驊市齊家務鄉李村中學，河北 滄州 061100）

初中語文是一門非常重要的課程。隨著新課改的發展，初中語文教學逐漸摒棄了那種傳統單一的授課形式，課堂由老師為主角轉變為以學生為主角。實施語文的新課改，旨在培養既有現代化知識，又有創新思維和創造能力的創造型人才。所以，在初中語文教學當中，必須要明確怎么教與怎么學，而這都離不開教師和學生的共同努力。

一、初中語文教學中的“教”

隨著新課程理念的深入，傳統的教學方式已逐漸不能滿足教學的現代化發展，學生與教師都渴望新式的教學方法。因此，在語文教學中，用什么方法激活課堂氛圍，提高語文學科的教學質量，需要廣大初中語文教師去探索。

（一）語文教師要轉變傳統的思想觀念

思想是行為的先導，只有轉換了思想，才會改變自己的行為。新課程有一項標準是要求教師放棄“師道尊嚴”，要求教師把傳統的“注入式”學習轉變為“自主式”學習。教師應該用創新的辦法把傳統的嚴肅的課堂氛圍轉變為輕松、民主、活潑的氛圍，當然，也要遵守課堂紀律，不可以過于自主，從而變得自由散漫。其次，語文教師也要適當地轉換角色，把自己變成學生，站在學生立場想問題，多和學生交談，理解學生的想法，這樣才能根據學生的想法，把所要學的知識快速地傳遞給他們。

（二）語文教師要改變課堂方式

語文在我們的生活中無處不在，語文教學內容是豐富多彩的，可以通過學生身邊的事和學生感興趣的話題對學生來進行誘導，把學生的注意力吸引到課堂當中。通過鮮活生動的新鮮例子和同學們進行討論，當然教師也要把控討論度，切勿把問題扯遠了，教師應適時地加以引導，讓學生把握重點和難點。適當地在課堂上開展討論，可以讓學生吸收到不同的觀點，既可以拓展視野，又能發現問題從而提出問題，讓學生覺得和老師之間的距離并不是那么遙遠的。所以，改變課堂方式更能提高學生的學習效率。

二、初中語文教學中的“學”

學生是學習的主體，作為一名具有一定分析能力的中學生，更要有學習的自主性。從語文的教學內容和特點中我們不難看出，這是一門自學性很強的學科，那么學生們又該怎么去學呢？

（一）學生平時要注重自己對生活的感受，注重自己對語言的感受

語文是比較開放的學科，教師說的也不一定全是正確的，教師只是起到指點、引導、梳理的作用，無論是詞、句、文，都要學生自己體會領悟后才能靈活應用。尤其是一些古文，如果自己不能理解，無論老師再怎么重復講解也是難以理解的，通過有感情地朗誦，學生可以提高對語言的感受力。語文涉及的面很廣，這就需要學生在學習的時候進行分析、理解、獨立思考，最后真正做到心領神會。

（二）學生平時要注重積累，溫故知新

語文的學習要非常注重積累，學生看到的某一段文字、經歷過的某一件事，都可以作為我們語文寫作的素材;平時看書看到喜歡的句子可以摘抄下來，等有空的時候再回來看看，加深記憶。這樣日積月累，這些就會轉化為自己的知識。平時還要懂得新舊聯系，學習新的知識可隨時和以前學過的知識聯系起來，溫故知新。比如，學習文言文的時候，在初二學習的文言文可能在初一的時候也學過類似的，將以前學過的聯系起來，進行比較分析，深化認識。

三、大量閱讀，培養學生出色的語文能力

首先，大量閱讀可以極大地豐富學生的知識。語文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎知識作為支撐。大量自由的閱讀，可以讓學生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會、科技等方面的知識，這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識比老師在課堂上生硬灌輸的知識，對學生語文能力的形成具有更大的支持作用。

其次，大量閱讀可以讓學生學到豐富的寫作知識和寫作技巧。寫作技巧第一要靠大量的練習，二就要靠大量的閱讀。在閱讀中學生能夠潛移默化地接受寫作藝術的熏陶，不知不覺地掌握寫作的規律。而寫作能力是語文能力不可或缺的重要組成部分，寫作能力的提高無疑可以極大地促進語文能力的提高。蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也曾指出：“如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。”由此可見，沒有大量的閱讀，就不會有知識的儲備和力量的積蓄，也不會有出色的語文能力。

再次，大量閱讀可以拓寬學生的人生視野。學生因年齡的關系，對于人生的認識還比較膚淺，大量的閱讀反映人間百態的文學名著可以深化學生對社會現實的認識，大量閱讀中外名家的傳記作品可以增加學生對人生歷程的體驗……總之，這一切對于學生語文素養的豐富都有極大的益處。

要做好初中語文的教學工作，必須將老師的教法與學生的學法緊緊聯系起來。老師要通過創新的教學方式調動、引導學生的學習能動性，而學生也應該創造出自己的學法來吸收老師所教授的知識，只有通過教師與學生間的交流合作，采用科學創新的教學方法，才能幫助學生更好地學習，學生的各方面才能得以發揮加強，老師的教學質量才會穩步上升。