小學語文線上課堂教學從“線性”走向“模塊”

□福建省漳州市實驗小學 沈盆鴻

從“線性”走向“模塊”是一種新型的教學趨勢，從“線性”走向“模塊”是建立在對于信息社會的充分把握的基礎之上的，真正地用好從“線性”走向“模塊”作為一種教學方法來提高小學語文線上教學，是我們認識從“線性”走向“模塊”的重要途徑，也是從“線性”走向“模塊”發揮相應的教育教學效率的必由之路。

一、從“線性”走向“模塊”在小學語文線上教學中的優勢分析

（一）以激發學生學習的主觀能動性為根本追求

在追求知識和追求真理的過程之中，學習者的主觀性關系著學習的質量和水平。在小學語文線上教學的過程之中，我們認為，必須使學生能夠真正地發揮主觀能動性，才能夠更好地提高教育質量和教學水平。從“線性”走向“模塊”實際上也正是立足在這樣的理念之上，真正地讓學生進行學習和生活。在小學語文線上教學的過程之中，充分地發揮學生的主觀能動性，才能夠讓學生對于知識的學習達到一種有序化的程度，才能夠讓學生真正地以自身良好的學習興趣作為指引，以好奇作為引導進行小學語文知識的學習。

（二）以學生作為學習的主體進行課堂的設計

在小學語文線上教學的過程之中，必須能夠真正地發揮學生作為課堂主體的教學作用，因為只有真正以學生為中心進行課堂設計，才能夠讓學生在課堂上進行主觀性的自我發揮，這才能夠真正地引導學生進行思考，達到有益的學習效果。從“線性”走向“模塊”的學習理念，實際上正是立足在讓學生更好地進行自我學習的基礎之上的，真正讓學生的這種主觀能動性發揮出來，才能夠更好地進行小學語文線上教學的進程。

二、從“線性”走向“模塊”在小學語文線上教學中的應用途徑

1.把學生作為學習的主體和主要參與者。在小學語文線上教學的過程之中，以及在從“線性”走向“模塊”的教學理念的指引之下，必須要把學生作為學習的主要參與者，這是充分發揮學生學習主體性的必要前提。因為只有真正讓學生參與到實踐教學過程中來，才能夠真正地使學生對學習不再感到枯燥和乏味，而是在一種有序的參與之下進行求知。這既有利于小學語文線上教學的教學實踐，同時還能夠更好地提高學生的學習能力，以及更全面地培養學生的學習方法。

2.汲取其他教學方法的優勢和長處。任何教學方法都是教學經驗的總結，而在更好地總結教育經驗的基礎之上，教學方法的教育教學規律的作用才能夠真正地體現出來，從“線性”走向“模塊”在小學語文線上教學的過程之中，必須注重吸收和汲取其他教學方法的優勢和長處，更好地服務于自身。只有更真切地了解其他教學方法的優勢和長處，才能夠實現教學理念以及學習理念之下的教育規律。

三、結語

各種教學方法都有自己的教育教學規律，也有著屬于自己的教育優勢所在，從這個角度來說，從“線性”走向“模塊”綜合了一些其他教學方法的優勢和長處，不斷地展示出綜合性教學方法的特點。