初中語文教學中人文素養的培養探討

□福建省三明市尤溪縣梅仙中學 詹茂棟

所謂人文素養，指的是個體的一種內在品質，是對外在各種生命個體生存發展的內在價值與意義的關注；是對人的幸福與尊嚴的關注；是對健全人格與高尚情操的關注，是中學生應當具備的內在品質素質。初中是學生人生觀、世界觀等思想道德觀念形成的重要時期，于初中的語文教學中培養學生人文素養具有重要意義。語文新課程標準也明確提出培養學生人文素養的要求。下面立足實際，結合具體教學內容詳細探討如何在初中語文課堂中培養學生的人文素養。

一、于語文課文教學中增強人文色彩

語文有一定的綜合性與藝術性，有著強烈的人文色彩。在日常教學中，教師要能結合具體教學內容有意識、有策略地指導學生深入感受語文學科的人文色彩，讓學生對“人文素養”這一概念有一個初步的了解與認識，為學生人文素養的形成與提升奠定良好的基礎。在課堂教學中，教師可將我國不同時代、不同地區的文化與語文課文有機融合，讓學生充分感受中華文化的豐富性、感受語文的多樣性，同時讓學生在學習過程中產生對中國民族文化的依賴與熱愛，產生濃厚的愛國之情，實現對中華文化、語文學科的全新理解與認知。例如，在引導學生學習《登勃朗峰》這篇課文時，教師就可利用多媒體為學生播放一些與勃朗峰以及旅行相關的視頻、圖片、音樂等，利用多媒體先為學生展示勃朗峰以及周邊的景色，在開闊學生眼界、調動學生思維的同時激發學生對大自然、對旅行的向往。

二、于語文閱讀教學中培養學生的獨立人格

人文素養的核心是人，倡導注重人的精神世界、內在感受，將人作為各類活動的主體，即人文素養的首要要義便是人格獨立。于個體而言，擁有獨立的思想意識與獨立健全的人格，這是有效參與學習、社會活動的基礎。因此，初中語文教學應有意識、有策略地培養學生人格獨立的理念、培養學生自由平等的意識。

那么，如何才能有效促進初中生自由平等、人格獨立理念的養成？結合以往經驗，初中語文教師應充分發揮閱讀的作用，在日常教學中引導學生廣泛涉獵、深入研讀國內外優秀的文學作品，讓學生在閱讀中積累知識、沉淀素養，學習他人努力追求自由平等的勇氣與善于思考、重視人格獨立的美好品質。

三、于語文寫作教學中培養學生獨立思考的習慣

獨立思考、獨立學習是人文素養養成的基礎。對于初中生而言，只有具備獨立思想的意識與能力，他才能對這個世界、社會、生命以及學習等進行廣泛而深刻的思考，并在此基礎上形成全新的認識與自己獨到的見解，最終促進人文素養的生成與提升。因此，初中語文教學除了要教給學生基本的語文知識與技能外，還要注重培養學生獨立思想的習慣與能力，讓學生成為一名會思考、有思想的真正的“人”。具體而言，在日常教學中，教師應充分利用寫作教學這一模塊培養學生獨立思考的意識，促進學生獨立思考習慣與能力的形成。

四、結語

綜上所述，語文教學是初中教育的重要組成，于初中語文教學中培養學生的人文素養具有重要意義。在日常教學中，教師應立足實際學情，樹立正確的教學理念，并結合學科特點與教學內容，將培養學生人文素養的思想意識滲透課文教學、閱讀教學、寫作教學等每一教學過程，有效促進學生人文素養的生成與提升。