巧借文本插圖，彰顯語文魅力

□福建省廈門市集美區(qū)新源小學 朱培佳

小學低年級學生的思維特征以具象思維為主導，而部編教材的插圖豐富鮮艷，極具形象性和生動性。巧妙運用文本中的插圖，能有效地激發(fā)孩子的學習興趣；同時，對孩子學習能力的培養(yǎng)有著不可低估的作用。那么，教師應如何活用課文插圖，點亮語文課堂呢？

一、巧借插圖，激發(fā)學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。通過激發(fā)興趣可以大大提高孩子學習的積極性和主動性，進而促進學習效率的提高。當然，學習興趣不是天生的，它是在學習過程中逐步形成的。而充分利用插圖教學，對于激發(fā)閱讀興趣是非常有幫助的。如在執(zhí)教《丑小鴨》這一課時，我先出示課文插圖，引導孩子們思考：你們看過真的鴨子嗎？你覺得這只鴨子和你看過的鴨子有什么不同？X學生很快能說出：這只鴨子比較丑，比較大。我接著說：大家都覺得它丑是嗎？可別小看這只丑小鴨，丹麥著名的童話家——安徒生老爺爺還為它寫了一個故事呢！想讀讀這個故事嗎？下面讓我們趕緊翻開課文，一起去認識一下這只可愛的丑小鴨吧！通過文本插圖的導入，立馬燃起了學生的熱情，充分激發(fā)了孩子們的學習興趣。

二、巧借插圖，培養(yǎng)學習能力

1.巧借插圖，培養(yǎng)想象力。想象力豐富是低年級學生的特點。教師要在教學時，創(chuàng)設想象的氣氛和環(huán)境。精美的插圖給學生插上了想象的翅膀，讓學生自由地聯(lián)想。如在執(zhí)教《雨點兒》這課時，教師就可以巧用課文插圖進行教學。先出示課文插圖，引導孩子思考：小雨點兒到了哪里？你看到了什么？接著，提問：這里變美了，是誰的功勞呢？孩子們很快就能找到答案：小雨點。然后再引導他們展開想象：小雨點兒還去了哪里？那里又發(fā)生了什么變化？充分利用插圖進行教學，有效地培養(yǎng)了孩子的想象能力。2.巧借插圖，培養(yǎng)表達能力。在語文教學中，培養(yǎng)學生口語表達能力非常關鍵，通過口語表達能力的培養(yǎng)，可以顯著提高語文教學效果。教師在教學中要善于利用插圖，引導學生觀察，啟發(fā)學生表達，例如在教學《紙船和風箏》這篇課文后，我再次出示了課文插圖。最后一段中“傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把紙船放到了小溪里。”松鼠看見美麗的風箏朝他飛來，心里會想些什么？此時，他有什么話想對小熊說呢？教學中，引導學生思考，利用這處課文空白，激發(fā)學生的語言思維，讓學生把松鼠的心理想法和想對小熊說的話寫下來，放在課前準備的紙船上送給小熊(即交給教師)。到此，我并沒有罷休，而是繼續(xù)因勢利導：在生活中，你是否有想和同學、朋友，甚至教師、父母說的話呢？孩子們紛紛舉起了小手……3.巧借插圖，培養(yǎng)理解能力。插圖以形象生動的畫面將那些抽象的文字轉變?yōu)榫唧w的、可感知的概念。在學生閱讀過程中，難免會遇到難以理解之處，教師就可以充分利用文本插圖，培養(yǎng)學生的理解能力。例如《小壁虎借尾巴》一文中有五幅插圖，借助插圖來理清敘述順序，這樣可謂一目了然，直觀明晰。這樣，插圖就起到了“四兩撥千斤”的作用，難點迎刃而解。

三、結語

在部編版低年級的教材中，教材的內容十分貼合低年級學生的學習，也易于教師進行講授；書籍的插圖既是裝飾，亦是激趣，能夠彌補文字所不能及的力量。教師們應合理開發(fā)文本中的插圖資源，利用學生對圖畫的興趣，真正地發(fā)揮插圖的作用。