小學數學教學高效課堂的構建

李爽

（遼寧省盤錦市興隆臺區新工街林豐學校，遼寧 盤錦 124000）

所謂高效課堂，并不是追求課堂表面的熱鬧，也不是成績的高低。而是讓學生真正掌握知識并加以鞏固，教學質量是檢驗高效的重要標準。那么，針對小學數學課堂教學，該如何構建高效課堂呢？

一、增添課堂的趣味性

小學生年齡小，自律性較差，只有讓他們覺得有意思的事物才會吸引他們的注意力，而激發學生的學習興趣對教學而言能夠起到事半功倍的效果，因此，教師不妨從學生的身心發展規律出發，充分滿足學生的心理和情感需求，做到投其所好，因材施教。這就要求教師在教學之余，對教學對象做到充分了解，知道他們的興趣愛好，什么內容更容易引起他們的共鳴，并有目的、有計劃地與教學內容相融合，這樣以來，就能夠化難為易，化繁為簡，將知識以生動形象的方式呈現出來，使學生更容易接受，讓學生覺得學數學是有趣的，輕松的，不再把數學當作是一項任務去完成，這對于剛接觸數學的學生而言，才是一筆寶貴的財富。

例如，在講授《認識物體和圖形》這節課時，我就地取材，所采用的教學用具全部來源于生活：向學生展示足球、粉筆盒、課本等，讓學生說出這些生活中的物品的名字，讓學生知道數學不僅存在于數學課堂上，更滲透在生活中的點點滴滴。我們學習數學也并不是為了應付考試，更重要的是掌握一項基本技能，學以致用，形成一個完整的學習過程。

二、充分凸顯學生的主體性

傳統的小學數學課堂之所以效率低，恰恰是因為教師為了趕進度，急于將知識一股腦地灌輸給學生，全然不顧學生是否已經處于飽和狀態，到頭來教師付出了很多辛苦卻收效甚微，這就變得本末倒置了。對此，教師要轉變觀念，提高認識，明確“以生為本”，自己在教學過程中所扮演的角色只是一個引導者，絕非課堂的主宰；其次，給予學生充分的時間去思考，任何體現在教學設計中的環節一個都不能省略；最后，實施發展性 評價，為學生提供廣闊的空間。對于學生的一些想法，不要急于否定，而應回以積極的回應，鼓勵學生獨立精神，自由思想，擁有自己的見解。例如，在講授《位置與方向》這節課時，為了將所學知識落到實處，我為每個學生明確了自己的位置，并進行了搶答練習，提問學生A同學在你的什么方向？你在他的什么位置？這樣以來，每個學生都擁有自己專屬的位置，在練習中鞏固所學知識，起到了短平快的效果，讓學生成為課堂真正意義上的主人。

三、建立民主平等的師生關系

環境對人產生的影響雖然不是決定性的，但也尤為重要，師生關系也是如此。“嚴師出高徒”是我國一直以來信奉的師生相處之道，認為對學生越嚴厲越好。然而，對于小學生來說，我覺得不必如此。如今的學生更喜歡具有親和力的老師，正所謂“親其師，信其道”，只有親近老師，才能更易接受老師所傳授的知識，師生交流起來也會更為順暢。因此，為了使學生的數學學習之旅輕松愉快，在教學之余，教師也要注重與學生間關系的經營。首先，明確師生地位平等，教師絕不是以高高在上的姿態俯視學生；其次，通過聊天、做游戲等方式拉近師生間的距離，引導學生敞開心扉，多了解學生的興趣愛好、性格特點，讓學生感知到自己的存在感，讓他們知道自己在老師心中是獨一無二的；最后，把握分寸，嚴中有愛，不要為了與學生搞好關系而去搞好關系，該嚴厲的時候嚴厲，樹立自己的威嚴，令學生信服，否則的話，就會違背我們的初衷。平時習慣在學生的數學作業本上留下一些鼓勵的話語，學生見狀，也會回復，這無疑成為我們師生間的小秘密。如今各種通訊軟件使溝通更為便捷，微信、QQ，討論數學的解題方法，為學生答疑解惑，沒有了課堂的約束，學生也會更加隨性，教師也能從中了解每個學生的學習問題，不僅能拉近師生關系，還能建立和諧融洽的師生關系。以陽光的心態教書育人，學生也會受到潛移默化的影響，積極主動的進行數學學習，提高學習成效。

結束語：總而言之，小學數學教學高效課堂的構建不是一蹴而就的，需要我們在新課程改革的大背景下，充分發揮個人的聰明才智和集體的力量，積極思考，勇于探索，勤于學習，善于反思，針對教學中存在的問題努力探求解決問題的策略，只有這樣，才能構建精彩而高效的數學課堂，讓學生愛上數學、愛上數學課，為學生今后的數學學習和人生奠定堅實的基礎，從真正意義上促進學生的個人發展。