淺析小學數(shù)學教學中學生智力的開發(fā)

牛沖

（吉林省榆樹市弓棚鎮(zhèn)武龍中心小學校，吉林 榆樹 130400）

小學數(shù)學是小學學生理性思維啟蒙的學科，可以說，在小學教學當中，數(shù)學學科能夠作為思維的載體，在傳授知識的同時，培養(yǎng)和鍛煉小學學生的理性思維能力。小學數(shù)學教師要在教學中融入創(chuàng)新教學的理念，用以人為本的教學基本觀念帶動教學活動，使小學學生在一個自由、愉悅的學習環(huán)境中完成對小學數(shù)學知識的認知和學習，以數(shù)學知識為載體開發(fā)自身的智力屬性，讓自身的綜合素質(zhì)得到全面成長。

一、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，開發(fā)學生智力

在小學數(shù)學的而教學過程中，為了開發(fā)小學學生的智力，必須要在一個相對平和、和諧和自由的教學環(huán)境中開展教學任務(wù)，這樣才能促進小學學生在學習的過程中充分開發(fā)自身的創(chuàng)新能力和自我探究能力，對小學數(shù)學的內(nèi)容進行探究，進而在良好的學習環(huán)境中，完成對自身智力的開發(fā)工作。

例如小學數(shù)學教師就可以通過一個小實驗來完成良好學習環(huán)境的創(chuàng)造工作。首先讓兩位小朋友來到講臺，然后先給小朋友A一些模擬蔬菜，讓小朋友A對這些蔬菜自行定價，讓小朋友B拿著一些錢來自行購買一些需要的蔬菜，可以在買菜的過程中討價還價。通過模擬這樣一個情節(jié)讓小朋友自行演繹，小朋友在這樣的教學活動當中不但掌握了基本的數(shù)字加減法，同時也在這樣的教學活動中認識到了錢的價值，通過模擬買菜的情景，今后對購買日用品的情形也會更加熟悉。這種教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠讓小學學生用自己所學的數(shù)學知識解決生活中遇到的問題，用抽象的知識來拓展小學學生的思維能力，啟發(fā)他們的智力，并且提高課堂教學的成效。

二、使用問題式情境教學模式，開發(fā)學生智力

情境式教學模式不但能夠有效的提高課堂教學的效率，使得小學學生更好的理解小學數(shù)學的內(nèi)容，還能夠有效的培養(yǎng)小學學生的智力。小學數(shù)學教師要根據(jù)當前小學學生的學習素質(zhì)和教學內(nèi)容，提出恰當?shù)膯栴}，創(chuàng)設(shè)出問題式教學情境，讓學生在解決問題的過程中，掌握小學數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、培養(yǎng)自身思維能力。

例如，小學數(shù)學教師在教學圓柱形的面積計算這一課程時，就可以對學生提出一些針對性的問題，“圓柱形可以看成是由什么形狀組成的？”“根據(jù)我們已經(jīng)學習過的面積計算方式，如何計算出圓柱形的面積？”“根據(jù)圓柱形面積的計算方式試著自己來總結(jié)圓柱形面積計算的公式？”這些針對性的問題不但能夠激發(fā)小學學生們的學習興趣，更能讓他們通過回憶之前學習的知識來創(chuàng)造出全新的解題方式。這種問題式教學情境的創(chuàng)建能夠讓教師通過已經(jīng)教學的內(nèi)容引導(dǎo)小學學生們自己來思考全新的問題和知識，通過聯(lián)想的方式將小學數(shù)學的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓小學學生們認識到數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)性，從而讓小學學生在今后學習數(shù)學知識的過程中能夠運用之前所學的知識完成對新知識的探索，充分發(fā)揮出小學學生自身的想象力和自主學習探究能力，充分開發(fā)小學學生的智力。

三、使用現(xiàn)代化教學技術(shù)輔助教學，開發(fā)學生智力

小學數(shù)學教師除了應(yīng)用教學方法來開發(fā)小學數(shù)學的智力屬性以外，還能通過現(xiàn)代化的教學技術(shù)來輔助小學數(shù)學教師的教學方案，達到更好的開發(fā)小學學生智力的效果。現(xiàn)階段使用最為廣泛的現(xiàn)代化教學技術(shù)就是多媒體信息技術(shù)，多媒體技術(shù)能夠通過放映影像資料、圖片等方式提高小學學生們的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學模式的枯燥現(xiàn)象，讓小學學生們能夠在更加生動活潑的教學課堂中充分發(fā)揮自身的自主學習能力，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造出屬于自己的學習方法，達到更好的課堂教學效果，進而提高小學學生的智力。

例如教師在教授多邊形的課程時，就可以通過多媒體信息技術(shù)來輔助課堂教學。通過多媒體技術(shù)中提前制作好的課件，讓學生們能夠直觀的觀察到生活當中存在的各類多邊形，在頭腦當中形成清晰的外形輪廓，獲得一個更加清楚的圖形認知，達到更好的教學成效，同時也提高小學學生的對圖形的探索能力，開發(fā)出小學學生的智力屬性。小學數(shù)學教師要選擇恰當?shù)慕虒W工具，讓學生對多媒體技術(shù)展示的圖形來自己口述或者描繪，提高小學學生們的思維能力以及動手實踐能力，全方位提高小學學生的智力。

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育事業(yè)的關(guān)注力度也會越來越大，對小學學生開展開發(fā)智力的教學是現(xiàn)階段小學教學必然的措施和拒動。小學學生是否能夠在小學學科的學習中充分開發(fā)自身的智力關(guān)系到今后小學學生的學習和生活。因此，小學數(shù)學教師要肩負起責任，在小學數(shù)學教學的過程中融入智力教育的理念，更加科學合理的制定教學計劃和教學方案，根據(jù)小學學生的學習狀態(tài)和學習素質(zhì)創(chuàng)造針對性的教學政策，在教學中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，為小學學生智力的開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在小學數(shù)學的智力開發(fā)教學匯總，小學數(shù)學教師也要充分運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)輔助課堂教學，力求達到更好的教學成效，充分開發(fā)小學學生的智力。