淺析初中化學教學中的實驗教學

鄧英姿

(河北省任丘市第七中學，河北 任丘 062550)

初中化學的教學方法、學生的學習方法存在的弊端一直困擾著我們，為了解決教學過程中存在的問題，幫助學生走出化學學習的困境，挖掘學生化學學習的潛力，我強烈建議學校加大對化學實驗的重視，為學生們提供充足的化學實驗器材，讓學生在動手實驗中獲取化學知識。實驗教學是我們化學老師一直呼吁的事情，我希望在新課改的改革中能將此事落實到實際行動中去。初中化學實驗教學對學生有著好多益處。

一、幫助學生端正化學實驗的態度

初中是學生第一次接觸化學這門學科，對于陌生的知識點，學生或多或少會有一點畏懼心理。作為化學老師就需要特別關注學生的課堂反應，及時地解決學生遇到的困難。而化學又是一門貼近生活的學科，化學中的知識點與現實生活息息相關，老師在講述理論知識的過程需要結合化學實驗讓學生清晰地了解化學的真諦。化學實驗占據化學教學的重要比重，策劃好實驗課的進程，老師的授課就成功了一半。化學理論知識多來自實驗分析，學生需要正確對待實驗，在實驗現象中找尋理論知識的蹤影，將書本與現實緊密相連，這不但利于知識體系的構建，更能培養學生學習的自覺性、積極性、主動性。為學生開啟探究化學的神奇之旅。

二、實驗中發揮老師的主導作用

傳統的化學教學已經不能滿足學生學習的欲望，在其他各科老師改變教學方法下的學生們，已然具有課堂主人翁意識，他們不再愿意接受“灌輸式”的教學方式，他們對化學知識的渴求，迫使化學老師尋求新的教學方案。我們理應順勢改變自身角色，探索屬于化學教育的專屬之路。化學老師在化學實驗課中也應該放手讓學生們親自進行實驗。新課改中化學老師們應該學會放手，把課堂的使用權交還給學生，由學生們來主宰課堂，教師扮演指導者、鼓勵者的角色。學生是課堂的主人，老師所需做的就是推動學生積極思考，大膽發言，提倡由學生自導自演課程內容，老師在一旁扮演配角，為學生創造的篇章錦上添花即可。

三、發揮交互式電子白板在化學實驗中的作用

電子白板使用的靈活性、操作的便利性以及以PPT為主的計算機輔助教學功能，使得教學視野不再局限于教室一隅。化學實驗受縛于課時的限制，老師或許來不及安排學生進行全部的實驗，由于電子白板的出現，老師就可以在課前將自己動手做實驗的過程拍攝下來，在課堂上播放給學生。以“燃燒的條件”為例，在老師播放過程中，學生可能對某些視頻存在一些疑問，如對于玻璃導管使用過程中應該注意的事項，老師就可以暫停視頻為學生具體講解。老師可以借助電子式白板將各種條件下的化學反應展示給學生，更可以將化學在生活中的真實應用介紹給學生，將一些工廠里的具體化學操作過程呈現在學生面前，把化學的教學和生活應用緊密聯系在一起，不僅能夠開拓學生的視野，還幫助學生理解學習化學的重要性。

初中時期是學生初次接觸化學的時機，老師需要正確引導學生對化學實驗的正確認識。我們需要針對現代學生的性格特點，制定符合學生需求的化學實驗，滿足學生實驗的好奇心，為學生們量身打造實驗進程。而實驗教學中的不良現象，嚴重影響了學生學習化學的興趣，制約著學生化學學科思維和學科能力的提高，從而成為制約初中化學課堂教學水平和教學質量提高的主要因素之一。化學實驗是一門與學生生活息息相關的課程，我們要培養學生理論聯系實際的思維方式，突破傳統的教學思維禁錮，為學生營造一種輕松高效的實驗體系，為學生創造一個美好的未來。