淺析初中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略

馬麗娟

（河北省固安縣第二中學(xué)，河北 固安 065500）

初中英語教學(xué)在主觀與客觀中均存在著影響教學(xué)效率的因素，英語作為一種陌生的語言脫離了其生存的環(huán)境，使學(xué)生在理解與應(yīng)用中產(chǎn)生困難心理是不可避免的，只有教師在英語教學(xué)中不斷地完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，才能真正達(dá)到提高英語教學(xué)效率的教學(xué)效果。因此本文對在初中英語教學(xué)中存在的影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，提出引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略，以便為初中英語教學(xué)效率的提高提供可靠依據(jù)。

一、初中英語教學(xué)中影響效率的因素

英語作為第二語言不像漢語教學(xué)那樣容易展開，由于學(xué)生缺乏語言環(huán)境及語言背景，因此對英語的學(xué)習(xí)存在難度。而教師在英語教學(xué)中的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新無法使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣也是影響初中英語教學(xué)效率的重要因素。教師在教學(xué)過程中往往通過較死板的教學(xué)方式，例如，教師在英語教學(xué)中首先教學(xué)生課后單詞，教師領(lǐng)讀、糾正學(xué)生的發(fā)音，之后直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容再進(jìn)行領(lǐng)讀，最后教師板書講解一些固定短語及語法的應(yīng)用，在講解中也僅圍繞教材本身。這種填鴨式的教學(xué)方法使學(xué)生對英語的認(rèn)識不夠，教師完全充當(dāng)了教學(xué)的主要角色，使學(xué)生完全陷入被動學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。這不利于初中英語教學(xué)的有效展開，在此過程中還剝奪了學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維及主動思考的權(quán)利，長此以往對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有不利影響。

二、初中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略

（一）課前導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生興趣

初中英語教學(xué)的單一方式是使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣缺失的主要因素，因此教師應(yīng)創(chuàng)新初中英語教學(xué)理念，在初中英語教學(xué)中采用課前導(dǎo)入教學(xué)，活躍課堂的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)效率得以提高。課前導(dǎo)入教學(xué)如：在《when was he born》中，教師在課前詢問學(xué)生whoes birthday is in this month？在這個月過生日的同學(xué)就會舉手參與，課堂氛圍立刻活躍起來，然后教師將舉手的同學(xué)分別叫起來提問一些與生日和出生有關(guān)的趣事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動起來，教師再根據(jù)教材內(nèi)容《when was he born》，對同學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)開，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其中用了was而非is，學(xué)生帶著問題進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中。這種課前導(dǎo)入的教學(xué)方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)互動中，進(jìn)而引導(dǎo)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)同時也大大的提高了教學(xué)效率。

（二）課后角色互換教學(xué)，突出學(xué)生主體性

傳統(tǒng)教學(xué)課堂最后階段教師留出時間讓學(xué)生再次閱讀教材內(nèi)容或者背誦單詞和句子。而創(chuàng)新式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)最后階段，教師留出時間讓學(xué)生站上講臺對這堂英語教學(xué)課中所學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)歸納。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，掌握的知識也不同，教師在選擇學(xué)生站上講臺講解時應(yīng)將不同程度的同學(xué)選出代表分別上講臺進(jìn)行總結(jié)歸納，這使英語學(xué)習(xí)中的每一位同學(xué)都得到了尊重，充分顯示出英語教學(xué)的民主性，學(xué)生主體性得到凸顯，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動意識。這種課后互換角色的教學(xué)方法，使學(xué)生感到自己是英語學(xué)習(xí)的主人，對英語學(xué)習(xí)應(yīng)該采取主動，而不是被動的跟隨教師學(xué)習(xí)。此外學(xué)生為了提高自己下次站到講臺時的表現(xiàn)力，在教學(xué)課堂中集中全力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這有效的培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，達(dá)到了英語教學(xué)目的。

三、結(jié)論

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，因此教師創(chuàng)新教學(xué)理念，抓住英語課堂課前、課中與課后的每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加有效率，同時英語課堂教學(xué)效率也會大幅度提高。