談淺初中《道德與法治》課堂教學的有效提升策略

劉怡民

（江西省宜春市銅鼓縣三都鎮中學，江西 宜春 336204）

初中階段的教育對于學生們的學習與發展來說十分關鍵，初中階段的道德與法治教育和學生本身的發展緊密相連，在現實的教育當中還存在很多不足，受到傳統教育理念的影響，老師還未脫離填鴨式的教學形式，同時沒有把學生當作課堂學習的主體，導致學生對道德與法治課程的學習興趣較低，未實現優良的教學成效。怎樣完善初中道德與法治的教學形式，加強學生學習興趣，提高初中道德與法治的教學效率，是有關教育者十分需要探究的課題。

一、高效課堂模式的重要性

在新課程改革深入的背景下，教育部門以提升學生道德水準，通過有效思想引導學生自覺抵御不良思潮，促進學生形成正確的三觀認知為目標對初中《思想品德》教材進行改版，更新為《道德與法治》。因此，探究有效的初中道德與法治教學模式，實現教材與教學模式的契合至關重要，這對于提高教學質量，發揮初中《道德與法治》課教學的德育功效具有重要作用，可以促進學生道德修養和法治精神的發展。

二、提升初中道德與法治課堂教學效率的策略

學習其他人的教學方式，始終只能學到其形式但是學不到人家的精髓，只是看起來像但是神不似。最開始是將希望學生完成的問題寫在黑板之上，引領學生去看書進行解答，實際效果不盡人意。寫的過程當中過實際上就已經浪費了時間，同時只能展現出問題，無法展現出真正的答案。想要讓學生經過自我匯報的方式對學習內容進行有效的呈現，似乎無法掌控課堂，部分時候學生是處在亂說一通的一種狀態。于是導致了進退兩難的狀況，可是轉變教學形式已經是勢在必行的了，改革是所有初中政治老師唯一的選擇。通過多次的課堂教學實施與思考，以下是筆者總結出能夠有效提升初中道德與法治課堂教學效益的兩點。

（一）運用翻轉課堂開展道德與法治教學

初中階段的道德與法治教學當中，老師需要善于應用多元化的教學形式，使學生能夠真正地動起來，揮別過去的教學形式，使學生真正坐實課堂當中的主體，繼而提高學生的學習興趣落實教學成效。比如，在教學“維護社會公平”時，老師運用學生身邊的實際生活去加深學生對于這堂課知識的印象，在教學的過程中老師需要主動落實好和學生的溝通工作，綜合課題，老師需要激勵學生展開表達，有關成為初中生的心態和觀念，綜合課堂學習之后的知識進行問答：“社會公平的現狀如何？”“怎樣能夠有效維護社會公平？”等等問題，讓學生可以上臺和大家展開溝通，經過該部分老師成功把教材知識展開深化，同時基本把握了每一個學生的個性特征還有對學習的看法，在今后的教學過程當中可以更加富有針對性地展開。老師需要運用班級網絡群和家長展開互動，給家長宣導道德與法治教育的關鍵意義，使家長能夠在平常的生活當中，對學生展開少量道德與法治教育知識的貫徹。經過翻轉課堂落實了以學生為核心的教育形式，把學生的學習主動性和加入性進行有效的提高，讓學生對道德與法治教育課程充滿興趣，繼而獲得加倍的教學成效。

（二）小組互相幫助展開道德與法治教學

老師在展開道德與法治教育的時候，需要把分離的學生個體組織成小組的模式展開管理，以免出現沒有照顧到的學生，出現被遺落的。比如，在教學“自覺維護正義”一課時，老師可以把學生劃分成幾個小組，經過對教學內容的講述，老師設計問題，比如，“你眼中的正義是什么？”“怎樣能夠有效地維護正義呢？”等等問題的設計以后，老師組織學生們展開小組探討，這一經過當中需要激勵學生表述多樣化的答案，有利于學生思維邏輯上的拓展，小組探討以后，老師應該讓學生們針對問題進行詳細的回答表述，這一經過的探討有利于學生對于知識的汲取，還能促使課堂環境變得更加生動，并且激起了學生對道德與法治教育的學習興趣，促使道德與法治教育實現了預想的教學成效。老師還能夠設計小組比賽活動，把所學的知識有關的問題展開辯證談論，設定反面方和正面方。比如，針對目前最具備爭論的一個實際社會狀況：老人在路上摔倒了是否應該去扶，正面方表達應該去扶的原因，反方面說出不去扶的原因，通過兩方面的探討，針對結論老師開展歸納，得出正確的觀念，以辯證的方式去對待這個問題，引導學生具備精準的道德理念，防人之心不能沒有，可是當其他人需要幫助時還是需要義不容辭的。老師經過和實際生活的有效融合，展開道德上的教育，經過小組互相幫助的形式，活躍了課堂的氛圍，學生學習的主動性獲得了很大程度的提高，同時在這個過程當中，性格內向的學生也主動加入了進去，落實了整體的教學目標。老師還能夠在學生的探討當中獲得一定的收獲，能夠精準地了解每一個學生在道德與法治教育學習當中存在的弊端，繼而加以針對性地處理，經過小組互相幫助的方式讓學生的學習成效得以加倍。

三、結語

總而言之，道德與法治教育對于初中階段的學生具有十分關鍵的作用，其目的為的是培育學生，具備優良的道德思想和法律觀念，老師需要了解課程對于學生發展的意義，在教學經過當中拓展新思路，完善其教學形式，轉變過去的教學理念，同時經過翻轉課堂還有小組合作教學形式，引發學生對于道德與法治教育的學習熱情和興趣，提升學生學習主動性還有加入度，讓教學效率有效獲得提高。