初中英語口語教學中情境教學法的應用

李麗娜

（德州市陵城區第四中學，山東 德州 253000）

一、情境教學法在初中英語口語教學中應用的原則

（一）堅持循序漸進

在創設教學情境時，情境內容應符合學生的智力水平與認知能力，教師應依據學生的性格特點與認知規律，創建難度適宜，并符合學生學習興趣的情境內容，引導學生根據所學英語知識與探索新的英語知識，借助已知內容學習未知知識，通過知識層深化進一步了解英語知識。

（二）遵循接近學生日常生活的原則

教師應結合學生的日常生活創設教學情境，將學生的生活經驗與英語知識相連接，遵循新課標要求，保障課程內容與日常生活緊密聯系。接近生活的原則要求，需要教師在英語課堂中營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生的學習壓力在快樂的環境中得到緩解，逐漸克服自身的羞澀按照相應的設計內容，練習英語口語。

（三）遵循整體原則

教師在初中英語口語教學中應使學生了解到不能為了學習如何運用單詞，創建與教學情境無關的單詞和句子模式，這種現象很容易使學生將知識鏈接錯接到其他知識體系中。因此，教師要遵循整體原則，將整個班級的設計轉變為一個大的場景，將場景之間緊密相連，使學生可以參與完整的故事。

二、情境教學法在初中英語口語教學中的應用策略

（一）聯系教材創設情境。初中英語課文里，每一個單元都是圍繞一個話題來進行的，正因這一特性，給老師提供了創設情境的素材。在實際教學中，教師可以結合教學內容創設相應情境，在特定的情境之下的口語，通過模仿口述，提高了學生的聽說讀寫能力。這大大豐富了情境教學的素材，提高了學生對英語口語學習的積極性，還加強了學生對教材的理解和把握能力。

（二）聯系生活創設情境。老師創造直觀的學習情境。英語口語知識具有一定的抽象性和復雜性，學生在學習過程中會較難理解其中的相關知識，所以需要老師在實際教學中聯系生活實際，充分利用多媒體等資源開展口語教學活動，刺激學生的感官，讓學生理解英語知識。比如在學習方位介詞的時候，老師用手勢給學生做演示，通過做不同的動作讓學生來回答，這不僅讓學生把英語運用到了實際當中去，還加深了對英語知識的理解。

（三）借助描述性的語言創建英語情境。在選擇情境創建方法時，教師的語言是不可或缺的。因此教師在描述情境內容時應考慮學生在情境中會出現哪些行為，合理安排課程內容，對學習的重點內容進行情境教學，使學生充分體會情境教學的效益。例如，在教學“Holiday”相關內容時，教師可以結合假期以英語形式介紹桂林風景、長城的壯麗，并運用多媒體設備播放這些優美的風景，使學生對外面的世界產生興趣。與此同時，教師還可以鼓勵學生看看外面的世界，拓寬學生的視野與知識范圍，并引導學生以英語形式寫作旅游計劃。

（四）運用真實的實物創造場景

在初中英語口語教學中教師應根據教材內容選擇適用的情境教學法，在學習實物類的英語單詞或句子時，通過創設實物情境使英語知識轉變得生動有趣，更有利于提升學生的學習興趣與學習能力，使學生對于整篇文章有更深入的了解。例如，在教學“I will go to supermarket.”的知識內容時，教師可以提前在市場買回面包、餅干及巧克力等食物，帶入課堂中，之后講解與食物相關的英語單詞，鼓勵學生積極發言，鍛煉學生的口語表達能力。在課程結束之后，將準備的食物獎勵給課堂表現好的學生，從而激發學生的學習動力。又如教學“table manner”知識內容時，教師可以根據教材中存在的英語場景，提前準備好場景中刀叉等道具，將教室桌子作為餐桌，使學生在英語課堂中扮演主人和賓客的角色，練習餐桌禮儀，學生通過趣味性學習方式展開學習，不僅可以放松內心的緊張情緒，改變學生被動的學習狀態，突出學生的主體地位，鍛煉學生的英語思維，使學生通過良好的學習途徑展開學習，在每一節英語課堂中都有所收獲，有效提高學習效率。

（五）利用游戲情境教學法

情境教學模式在初中英語口語教學中的應用彌補了以往教學中存在的不足，可以有效促進學生綜合發展。根據相關數據表明，情境教學模式是具備科學依據的，有利于提高學生的學習效率。初中階段學生對于游戲內容具有較高的學習興趣，因此在英語教學中教師可以利用游戲情境教學法調動學生的積極性。通過將課程中需要學習的詞句、語法及內容編排成趣味性的游戲，使學生在游戲情境中加深對英語知識的記憶。例如，在教學“We are going to the zoo”這一課程內容時，首先教師應讓學生了解課程中表達的內容，之后進行情境教學，使學生排練一些趣味性的小品劇，分別扮演動物園的動物與游客，使每位學生都參與進來，通過靈活多樣的小品劇，學生在真實的情境中對英語知識產生更多的感觸，有不一樣的理解，基于此逐漸掌握更多的英語知識，更快地記憶新詞匯，取得良好的學習效果。教師將初中英語知識融入游戲情境中，有利于培養學生的思維創造力，使學生更加積極主動地投入英語課堂中。教師作為課堂中的引導者與組合者，應注重學生的學習方式與學習狀態，使學生有興趣地學習。

（六）結合英語文化創設情境

英語是全球的通用語言，在我國也作為第二語言，由此可見它的重要性和在國際上的影響力。初中課堂是學生們學習英語的主要來源之一，對學生也有著重要的影響，作為老師，要想讓學生積極、主動的學好英語知識，就要提高他們的學習興趣，用恰當的語言來不時的鼓勵學生，避免學生們對英語口語產生恐懼的心理狀態，減少學生在學習口語時心理上產生的負擔，無形中提高他們英語口語水平。

總之，情境教學法的趣味性、生活性和拓展性等特點對于助力初中英語口語教學，有效提高學生的英語口語交流和表達能力有著重要的作用和價值。作為初中英語教師，我們要充分認識這種教學法的巨大作用和價值，在口語教學實際當中，充分考慮學情，積極踐行并不斷總結和反思，從而有效培養和提高學生的英語口語表達和交際能力。