淺談分組教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

黃正火

（蓬溪縣紅江鎮(zhèn)學(xué)校，四川 遂寧 629100）

分組教學(xué)為初中語(yǔ)文增添了許多趣味，它改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，引進(jìn)了更多新的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。分組教學(xué)理念運(yùn)用于課堂，將語(yǔ)文教學(xué)變得更加科學(xué)、高效，不僅教師更加方便管理語(yǔ)文課堂，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也更加有秩序，目標(biāo)更明確，思路更清晰。

一、分組教學(xué)能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵要點(diǎn)，也是影響學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)性、課堂積極性、聽(tīng)課注意力的主要因素之一。多樣的教學(xué)方法可提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，保證語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文情感和語(yǔ)文審美才會(huì)得到深入發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)更加深刻、全面。分組教學(xué)的運(yùn)用為增加語(yǔ)文教學(xué)方法多樣性貢獻(xiàn)了一份力量，因?yàn)榉纸M教學(xué)不僅本身就是一種教學(xué)方法，它還能與其他的語(yǔ)文教學(xué)方法結(jié)合，不斷為初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。分組教學(xué)不只是將學(xué)生分組，再進(jìn)行教學(xué)，它還可以細(xì)化到具體的教學(xué)內(nèi)容上去，以分組為基礎(chǔ)改變教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，有效增加語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。教學(xué)的應(yīng)用范圍也不只是在課堂上，課堂外還有許多可供教學(xué)展現(xiàn)出作用的地方，比如課后學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文的課后學(xué)習(xí)包括課后閱讀、課后寫作等重要內(nèi)容，需要教師運(yùn)用有效的方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在各自的小組中都有要扮演的角色，所以他們會(huì)在小組學(xué)習(xí)中投入更多精力。教師運(yùn)用分組教學(xué)能夠有效改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，修正班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。運(yùn)用分組教學(xué)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的單一模式，為不同的學(xué)生準(zhǔn)備了不同的教學(xué)內(nèi)容，滿足初中學(xué)生大部分的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要。合作小組是分組教學(xué)的主要展現(xiàn)形式，教師運(yùn)用科學(xué)的分組方式將班集體劃分成為小組，讓學(xué)生體驗(yàn)與他人合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的趣味。

二、分組教學(xué)能展現(xiàn)學(xué)生主體地位

分組教學(xué)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中展現(xiàn)自我，在教學(xué)中形成以學(xué)生為主體的思維模式。在教學(xué)時(shí)，教師不將自己的思維或者習(xí)慣強(qiáng)加給學(xué)生，教學(xué)工作以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生展開(kāi)，可有效引導(dǎo)初中學(xué)生形成主體意識(shí)。分組教學(xué)具有體現(xiàn)學(xué)生主體地位的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)把控在他們自己手中，教師從中只起引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中只把控學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的大方向，其中細(xì)節(jié)性的東西，交由學(xué)生自己去探究完善。分組教學(xué)將課堂的主體地位讓給學(xué)生，把課外時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生自己支配他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)間。語(yǔ)文閱讀教學(xué)少不了學(xué)生的參與，因?yàn)閷W(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生參與能夠使教學(xué)更加貼合他們的學(xué)習(xí)情況，從根本上解決學(xué)生問(wèn)題的。在分組教學(xué)下，閱讀文本的內(nèi)容通過(guò)小組成員一同討論、解析、理解、運(yùn)用，教師再對(duì)學(xué)生遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。在分組教學(xué)中，學(xué)生與小組成員一起對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論、解析、運(yùn)用，使被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀。隨著學(xué)生與外界的交流增多，在語(yǔ)文教學(xué)中的話語(yǔ)權(quán)逐漸增大，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位也不斷提升。

三、分組教學(xué)能提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代初中教育不止注重知識(shí)教學(xué)，也注重學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)。學(xué)生具備優(yōu)秀的個(gè)人能力，才能運(yùn)用知識(shí)武裝自己，讓自己強(qiáng)大。分組教學(xué)以學(xué)生作為教學(xué)主體，重在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，例如學(xué)習(xí)能力、管理能力、合作能力、思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力。初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力被待開(kāi)發(fā)的時(shí)候，教師要運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，所以教師在教學(xué)中要增加學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的多樣性，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力。

以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，除了在語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)，課外的語(yǔ)文閱讀也很重要。而在課外的閱讀學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)生自身掌握的語(yǔ)文閱讀方法和閱讀技巧，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)思維。在分組教學(xué)中，學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)能夠得到很好的展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信逐漸增強(qiáng)，更加熟練地運(yùn)用掌握自身能力。在運(yùn)用分組式的閱讀課堂教學(xué)下，教師確保每個(gè)學(xué)生在小組中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生的能力得到全面鍛煉。當(dāng)學(xué)生個(gè)人能力強(qiáng)大起來(lái)了之后，語(yǔ)文教學(xué)才能開(kāi)展到更寬、更深的地方去，達(dá)成素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

四、分組教學(xué)能提升語(yǔ)文教學(xué)效果

分組教學(xué)保證了語(yǔ)文課堂秩序，也優(yōu)化了教學(xué)效果，引起學(xué)生深入探索語(yǔ)文知識(shí)的興趣。分組教學(xué)整合了許多教學(xué)資源，能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。比如在教學(xué)一篇文章的時(shí)候，教師會(huì)要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，但是在初中教學(xué)的開(kāi)始階段，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果并不是很好，課前預(yù)習(xí)總是出現(xiàn)很多問(wèn)題。因?yàn)樵诔跗趯W(xué)生一個(gè)人掌握的知識(shí)量不足，所以他們的預(yù)習(xí)課文只停留在表面形式，無(wú)法在預(yù)習(xí)時(shí)深入思考。在分組教學(xué)下，學(xué)生既能獨(dú)立預(yù)習(xí)，遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)也能尋求同學(xué)合作加深思考。教師利用分組教學(xué)的此種特性，將它運(yùn)用于語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。并且在分組下，學(xué)生之間能夠分工合作，加快預(yù)習(xí)效率。

比如學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，運(yùn)用分組，一些學(xué)生查閱閱讀文章的寫作背景；一些學(xué)生查閱作者資料；一些學(xué)生查閱文章的內(nèi)涵與意義。再經(jīng)過(guò)教師在課堂教學(xué)的講解，學(xué)生更能理解語(yǔ)文課文，有效引起他們和課文文字的情感共鳴。分組教學(xué)運(yùn)用了科學(xué)的教學(xué)方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，不再第一時(shí)間向教師尋求幫助，而是嘗試自己解決問(wèn)題。當(dāng)自己解決不了問(wèn)題時(shí)，在小組成員的幫助下，尋找解決問(wèn)題的方法。這兩種方式都解決不了問(wèn)題的話，最后再尋找教師解決問(wèn)題。分組教學(xué)整合了語(yǔ)文教學(xué)資源，從根本上提升了語(yǔ)文教學(xué)效果。

分組教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用范圍廣，運(yùn)用形式多，不管是在課堂上，還是在課外，都能有很好的教學(xué)效果。教師將分組教學(xué)理念進(jìn)行多樣運(yùn)用，不僅增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的思維更加靈活，將知識(shí)的變通掌握得更加熟練。學(xué)生經(jīng)過(guò)分組學(xué)習(xí)之后，能夠很好地在獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)變，個(gè)人能力不斷提升，語(yǔ)文素養(yǎng)也不斷提高。