如何搞好小學(xué)作文教學(xué)

韓林鳳

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣郭泥溝學(xué)校，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）

小學(xué)生因?yàn)檎Z文知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有限，再加上觀察能力、思考能力、表達(dá)能力的欠缺，所以，一直以來，小學(xué)作文教學(xué)都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。作為小學(xué)語文教師，我們要知難而上，多措并舉，因材施教，寓教于樂，充分發(fā)揮激勵(lì)的導(dǎo)向作用，有效提高小學(xué)生的作文能力。

一、消除畏懼，以說促寫

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展優(yōu)先于書面語言表達(dá)的發(fā)展，抓住這一點(diǎn)，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，充分發(fā)揮他們說的優(yōu)勢(shì)，先讓他們多說，說的越多越細(xì)越好，再說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動(dòng)筆寫，就不怕他們無話可說無話可寫了。每一次的作文教學(xué)課，我都有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，讓他們由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷地協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的作文水平慢慢就會(huì)有所提高。

二、讀寫結(jié)合

如果說作文是信息輸出，那么，毫無疑問，閱讀就是信息輸入，沒有信息的輸入就談不上信息的輸出。新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)階段的閱讀量也做了明確要求，但是，“不動(dòng)筆墨莫讀書”讀寫結(jié)合才行，正像當(dāng)代著名作家畢飛宇說的那樣：“關(guān)于閱讀，我堅(jiān)持認(rèn)為，坐下來，打開書，一手提筆、邊讀邊記是最佳的閱讀方式。閱讀是容易產(chǎn)生快感的，快感來了，不管不顧，一口氣沖到底，這樣的閱讀叫作放縱式閱讀，它的缺點(diǎn)是看得快、忘得更快。如果手上有一支筆，它對(duì)閱讀的速度就會(huì)有一個(gè)調(diào)整。筆的作用其實(shí)就是剎車的作用。你在書上劃拉幾下，再寫上幾個(gè)字，這樣一來，閱讀的速度就慢下來了，這樣有助于理解，也有助于記憶。”那么如何開展讀寫結(jié)合呢？

（一）仿寫

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生依照課文中的語言及寫作方法來抒發(fā)自己內(nèi)心的感悟，有利于讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)寫作的規(guī)律，同時(shí)有利于小學(xué)生更深入體會(huì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。教師在閱讀教學(xué)的過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，特別是通過對(duì)課文的分析和理解來進(jìn)行仿寫練習(xí)，對(duì)于學(xué)生更好地掌握課文的思想內(nèi)容及寫作方法，進(jìn)而提高自己的寫作表達(dá)能力大有裨益。

（二）批注

在閱讀的過程中，要求學(xué)生采用批注閱讀方法，將自己不明白的字詞句進(jìn)行注釋，通過查找字典或者詢問老師來獲得相應(yīng)的解釋。對(duì)課文當(dāng)中某一個(gè)句子或段落，提出自己的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和獨(dú)立思考的能力。在批注的過程當(dāng)中，可以采用畫圈、畫勾等不同的符號(hào)來進(jìn)行批注。由于小學(xué)生的理解能力偏低，并且不斷成長，因此，教師在進(jìn)行批注閱讀方法的指導(dǎo)中，要遵循從易到難的規(guī)律，循序漸進(jìn)，通過扎實(shí)的訓(xùn)練逐步提高學(xué)生的閱讀批注能力。

（三）讀書筆記

不同學(xué)生在閱讀同樣一篇文章的過程當(dāng)中，會(huì)有不同的感受和不同的理解，通過讓學(xué)生記錄讀書筆記的方式，有助于提高學(xué)生讀寫結(jié)合能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)段，建議將讀書筆記的形式分為三個(gè)階段。在第一個(gè)學(xué)段，即小學(xué)1～2年級(jí)，通過讓學(xué)生進(jìn)行簡單的摘抄，包括課文當(dāng)中的名言、警句、成語等，有助于學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累；在第二個(gè)學(xué)段，即小學(xué)3～4年級(jí)，通過設(shè)計(jì)一些表格式的讀書筆記，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的發(fā)展性閱讀；在第三個(gè)學(xué)段，即小學(xué)5～6年級(jí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文章中的重點(diǎn)語句，通過仿寫、改寫等方法表達(dá)自己的感悟，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。

三、著眼學(xué)生生活，豐富學(xué)生主觀認(rèn)知

正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生之所以對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，覺得作文難寫、不愿意寫作文，更多的原因是感到無話可說。而這種“無話可說”實(shí)則與學(xué)生生活范圍小，生活經(jīng)歷有限，缺少積極有效的觀察積累，思維認(rèn)知能力較低等因素有關(guān)。因此，教師能否從一開始就甄選出合適的習(xí)作話題，幫助學(xué)生打開發(fā)現(xiàn)的眼睛、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望是習(xí)作教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。為此，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)努力：

（一）立足學(xué)生實(shí)際，精選習(xí)作主題。正所謂“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”，一個(gè)恰到好處的習(xí)作話題是學(xué)生思想情感得以暢快交流碰撞的前提與關(guān)鍵。以往作文教學(xué)，我們多緊扣教材所設(shè)主題，即使稍有發(fā)散也總逃不脫“考試線”的束縛。而學(xué)生也總是把每次習(xí)作當(dāng)作是目標(biāo)明確的任務(wù)，即使沒有興趣或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)感悟，也只能硬著頭皮東拼西湊一篇完工，久而久之，教師的作文教學(xué)就流于形式，缺少對(duì)學(xué)生有效的指導(dǎo)，學(xué)生作文空話、套話、假話連篇，言語無味。

為改變這種不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該常常換位思考，立足于學(xué)生，以學(xué)生的生活實(shí)際及興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，精心挑選學(xué)生感興趣的、樂于探究的話題來引導(dǎo)學(xué)生正確生動(dòng)地反映生活，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)自己對(duì)生活的真情實(shí)感，在生活中找到思維的起點(diǎn)。

（二）留心觀察生活，積累習(xí)作素材。生活是一本豐富多彩、歷久彌新的書。只有學(xué)會(huì)讀生活、寫生活、悟生活，才能更好的享受生活。而作文教學(xué)就擔(dān)負(fù)著這樣一種神圣的使命。葉圣陶在《作文論》一書中指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”他還說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”

因此，學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。而訓(xùn)練學(xué)生留心觀察生活，及時(shí)記錄積累習(xí)作素材無疑是讓學(xué)生有話可說的重要途徑。因?yàn)橛^察是人通過各種感官活動(dòng)獲取對(duì)外部世界的感性認(rèn)識(shí)的重要途徑。許多學(xué)生寫不出新東西，寫文章不具體就是因?yàn)椴簧朴谟^察。因此，在作文教學(xué)時(shí)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，集中注意力觀察，多角度觀察等，同時(shí)讓學(xué)生觀察后有所思考，說出自己獨(dú)特的見解等等。

最后，作文評(píng)改采用靈活多樣的作文批改的方式，要本著以學(xué)生為主體的原則，不斷更新觀念，綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的評(píng)改方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使作文評(píng)改真正能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使他們能樂于寫作，主動(dòng)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，從而全面提高學(xué)生的作文水平。