淺談合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)的有效運用

劉佳會

（遼河油田第一高級中學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

目前，高中化學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率相比以前可謂是進步了非常多，但仍是存在一些問題，而在高中化學(xué)的教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式的運用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性得到提高，同時提升高中化學(xué)的教學(xué)效率。因此，教師更加要意識到合作學(xué)習(xí)模式所創(chuàng)造的價值，加強對教學(xué)資源的整合，為營造更好的學(xué)習(xí)氣氛的努力，以達(dá)到更佳的教與學(xué)的效果。與此同時，教師還要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。本指出了高中化學(xué)教學(xué)里合作學(xué)習(xí)模式運用中目前所出現(xiàn)的問題，并對此提出了有效措施，希望對高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展帶來有效的參考價值。

一、合作化學(xué)習(xí)方式在高中化學(xué)常見的問題

（一）過于注重學(xué)生，反而忽視了教師的課堂主導(dǎo)性

各種的化學(xué)課堂教學(xué)過程紅，有些教師為了更加適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)模式，常常將學(xué)生在課堂的主體地位不斷的提升，對于一些合作性學(xué)習(xí)的開展比較隨意。往往開展的一些合作性討論學(xué)習(xí)都是通過小組之間簡單的討論，并沒有讓學(xué)生積極主動的參與到合作性組織中去。因此，教師一邊采取了討論合作型討論小組，一邊學(xué)生卻因為自身的積極性難以有效的參與其中。在這樣的矛盾中，教師本身是為了讓學(xué)生能夠在課堂上將自身的特長得到發(fā)揮，但是卻沒有在小組合作性學(xué)習(xí)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這成為了合作學(xué)習(xí)中的次序進度難以把握，最終難以完成原本設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生小組參與度較低

在合作交流學(xué)習(xí)的模式中，因為小組之間不同學(xué)生的個體差異性明顯，對于一些成績偏弱的學(xué)生而言，一旦參與到合作性學(xué)習(xí)的小組總往往不能表現(xiàn)出自信。而對于一些成績較好的學(xué)生而言，他們在小組討論交流中往往思維活躍自信主動，這些行為中對于一些成績偏弱的學(xué)生而言給了他們自尊心的傷害，而原本小組之間的競爭可能變成了優(yōu)等生之間的競爭方式，違背了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

（三）缺少科學(xué)的評價方式

開展合作學(xué)習(xí)對于一些高中化學(xué)的教師，他們在教學(xué)模式上都存在對改革模式經(jīng)驗上的經(jīng)驗不足，對于學(xué)生和教師而言評價的方式過于古板，對于小組之間的學(xué)生表現(xiàn)未能表現(xiàn)出合理且科學(xué)的評價意見。還有就是教師在小組之間的成員劃分上也是憑借經(jīng)驗，不能做到合理搭配，這也成為評價方式存在不足，不夠科學(xué)的問題。因此造成課堂上的小組形式化嚴(yán)重，內(nèi)部合作動力欠缺。

二、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運用的措施

（一）合理進行小組劃分

為了更好的體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的運用價值，首先就要對班級內(nèi)的學(xué)生進行合理的小組劃分。教學(xué)在教學(xué)中充當(dāng)著非常重要的角色，教師要綜合考慮學(xué)生之間存在個個體差異，例如學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低，性格差異，創(chuàng)新意識等各方面因素，要確保小組分配的合理性。為了讓小組的合作學(xué)習(xí)達(dá)到更高效又有序，教師可以將小組的分配定為5人，教師完成理論知識的講解后，小組便可以快速進入小組合作討論。對每一位學(xué)生進行摸底，小組設(shè)立成績好且有責(zé)任心的小組長，能夠幫助協(xié)調(diào)和教學(xué)任務(wù)的分配。

（二）根據(jù)學(xué)生的合作情況進行適當(dāng)引導(dǎo)

在教師完成小組分配后，由于初期學(xué)生缺乏合作意識和溝通的技巧，通常遇到學(xué)習(xí)中的難題會出現(xiàn)各行其是，不相互配合的情況出現(xiàn)。因此，教師還需要對課程安排的具體內(nèi)容對各個小組進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的合作意識越來越強，學(xué)習(xí)氛圍越來越濃郁。首先要積極鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的個人觀點，讓學(xué)生能夠勇于表現(xiàn)自我；其次在進行教學(xué)任務(wù)分工時，要對小組組員的學(xué)習(xí)水平等方面綜合考慮，在進行合作的過程中，必要時給予指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)暮透餍〗M進行交流，保證平等。

（三）科學(xué)設(shè)計問題，促進學(xué)生合作能力的提高

教師在設(shè)計問題時需要考慮到該問題是否具有合作探討的價值，該問題的引出能否促進合作學(xué)習(xí)的效果。問題的選取上，教師可以選擇與學(xué)生日常生活有關(guān)聯(lián)的問題，提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。例如人教版“乙烯”的學(xué)習(xí)中，加成反應(yīng)是學(xué)習(xí)重點之一，在教學(xué)中，可以設(shè)計一系列的問題來加深學(xué)生的認(rèn)識，如：乙烯加成反應(yīng)中，鍵的形成和斷裂情況如何？反應(yīng)前后有機物的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？加成反應(yīng)的特征是什么？如何判斷加成反應(yīng)？教師通過問題進行引導(dǎo)，學(xué)生們聯(lián)系自己現(xiàn)有的經(jīng)驗和想法或者預(yù)習(xí)時收集到的信息，繞著教學(xué)內(nèi)容小組間共同討論，并及時修正自己的觀點。教師設(shè)計的問題讓學(xué)生通過多個角度進行思考，在教師開放性問題的指引下，合作探究學(xué)習(xí)過程中的通過化學(xué)思想和利用的多種思維方式，這樣的實踐和體驗讓學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)更加順暢對知識的理解更加透徹，合作能力也大大提高。

（四）重視化學(xué)時間，拓展學(xué)生知識深度

高中化學(xué)教師需要對于學(xué)生重點培養(yǎng)的就是學(xué)生在實驗上的實際操作的技能，比如說在化學(xué)的反應(yīng)快慢中的課堂學(xué)習(xí)匯總。教師通過課堂的講解之后，可以讓學(xué)生以小組作為單位進行方案實驗，此外還可以借助在實驗的過程記錄下化學(xué)反應(yīng)快慢所產(chǎn)生的影響。最后教師在帶領(lǐng)學(xué)生對實驗的目標(biāo)、實驗過程等環(huán)節(jié)進行分析，在學(xué)生實操中遇到困難的時候給予及時的幫助。借助小組合作模式開展實踐活動，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和理解所學(xué)知識有著顯著的提升效果。

三、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)的運用是一項能夠有效提高課堂效率的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)模式的運用過程中，教師對班級內(nèi)的學(xué)生要進行合理的小組劃分，并根據(jù)具體的課程內(nèi)容為各小組的合作學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)，對問題進行科學(xué)的設(shè)計，繼而提高學(xué)生的合作能力，同時注重化學(xué)實踐，促進學(xué)生的對化學(xué)的廣泛認(rèn)知。只有合理利用正確的教學(xué)方法才能體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的價值，讓學(xué)生有效地提高化學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。