小學語文閱讀教學之我見

李曉麗

（河北省保定市順平縣蒲上鄉伍郎小學，河北 保定 072250）

閱讀是獲得知識的主要途徑，小學生閱讀能力的培養非常重要，它將為一生知識的獲取打下良好的基礎。

一、理清思路，鋪好閱讀基石

揣摩文章的表達順序；了解故事梗概；理清閱讀思路；掌握主要內容。這些閱讀的要領，一是在閱讀中要理清文脈，懂得作者寫作的目的和動機。為了表達這一思想、觀點、情感，作者選用了什么材料，怎樣用材料組織表達其意圖。又要從文章表達的層次、邏輯、思路等方面體會真意，領悟情感。如講授《夜鶯之歌》時，先讓學生快速閱讀課文，從“時間、地點、事件”來概括課文的中心內容，培養學生在閱讀中掌握概括文章主要內容的方法。尋找品讀描寫“小夜鶯”為敵人引路的詞句，培養學生抓住動作描寫，體會小英雄的機智勇敢、沉著冷靜。讓學生體會“誘敵、引路、殲敵、再誘”的文章思路，從不同角度教給了學生學習語文的良法，使其理解作者所要表達的情感。二是懂得不同問題有不同解決方法。如講解說明性文章時，一定要抓住要點，分類敘述。要點之間的組織、類別之間的安排、文章思路的審理等等，必須引領學生領悟。學習敘事性作品，要有事情的經過，事情排列的順序，遵循的邏輯，思路如何。必須引導學生步步分析，徹底解決。才能理清頭緒而不迷失方向，才能真正理解作者表達了什么，是怎樣表達的。

二、創設良好的閱讀氛圍，激發閱讀興趣

學生的求知欲特別旺盛，但是自制力較差，很容易受到環境的影響，所以環境很重要。閱讀環境的創設，要以學生發展，提高為中心，體現學生是校園的主人，滿足學生渴求知識的欲望，激發他們閱讀興趣。在班級建設中也有濃厚的文化意識，如班級板報、手抄報等，是向學生傳遞信息的手段，學生在閱讀這些版面能夠找到自己喜歡的內容。所以良好的環境能激發學生閱讀的欲望。學生由被動閱讀走向主動的閱讀，閱讀成了學生的精神享受。

三、設置懸念，引發學生質疑

在閱讀教學中，鼓勵學生質疑問題，表揚提問的學生，啟發學生圍繞課文重點提問。無論什么時候都應鼓勵學生提問，引導學生正確感悟、體驗，提出有價值的問題。努力實現簡直取向與學生獨特體驗有機的統一，讓學生帶著問題閱讀課文，這樣既培養了學生獨立思考能力，拓展了學生的視野，又提高了學生的價值取向、審美情趣。

四、因材施教

“授人以魚不如授人以漁”，要懂得教給學生閱讀的技巧、方式、方法，而不是簡單地教給他們某本書上的知識點，要教學生學會能夠綜合運用各種方法，去解決在閱讀過程中遇到的一切困難，針對不同的閱讀內容給出不同的指導，無論是哪一種體裁和題材，都要很注意文章的結尾還有開頭，要注意他們所運用的方法，要注意文章中的比較重要的銜接的句子，反復出現的句子，起著總結全文作用的句子或者承上啟下的句子，統領全文的句子，因為這些段落和句子一般來說都是非常重要的，是文章的眼睛，能體現出靈魂的句子。也有可能這些句子可以幫助學生解決在閱讀過程中出現的問題。可以幫助我們理解作者的思想。只有這樣才能真正地提高小學生的閱讀能力，以及閱讀效率。同時，要教授一些具體的閱讀法，如以下的閱讀法都是比較好的閱讀法，經的起實踐檢驗的方法。

1.跳讀。所謂跳讀，就是以跳躍的方式閱讀，速度會比較的快；

2.速讀法。所謂速讀法，就是以一目十行的速度進行閱讀的方法；

3.精讀法。精讀，顧名思義就是仔細認真的閱讀，讀懂讀透，摸清作者的所有思路和寫作意圖；

4.泛讀。泛讀就是采取廣撒網的方式，多讀，多了解的方式進行閱讀。

除了上述方法以外，還有很多很多其他的比較有用的方法。

五、刻意培養小學生的閱讀習慣

習慣是一個非常可怕的事情，不管是良好的還是惡劣的，良好的習慣對學生來說無疑說是好的，良好的閱讀習慣就是一個很好的例子。

好習慣能夠造就一個好學生，良好的學習習慣是提高學生素質的必要條件，也是學生成才成長的必要條件，在各科教學中，教師都應該刻意地去培養學生的好習慣，語文教學就更不必說了，良好的閱讀習慣的培養對學生以后步入社會有很大的作用，會促使他們自覺主動地參與到閱讀中去，培養學生的閱讀習慣有個必須注意的問題，那就是要充分地尊重學生自己的意愿，不能采取強逼的方式，要多跟學生進行溝通，多跟他們講解一下閱讀的好處與作用，從而讓他們自覺的去參與到閱讀的過程中去，最后要培養學生多動筆的習慣，俗話說“好記性不如爛筆頭”閱讀的目的是學會運用，我們看的東西一定要有所印象才行，只有動筆才能夠真正做到會讀會用。

六、開展課外閱讀，小組合作

課外閱讀不僅是學生學習的延伸，更是學生成長的需要，積極開展課外課外閱讀是學生語文學習的重要內容。在課外閱讀中，實施小組合作是提高課外閱讀效果的有效方法，由于每個學生即有共性，又有差異，所以小組合作應志趣相投，才能穩固合作關系。在閱讀中小組成員對問題有不同的看法，鼓勵大家進行讀后感的交流，在小組合作閱讀過程中學生可以加深對文章的理解，學生學會發現問題和解決問題，學會團體協作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中。“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，因此，我覺得教師在閱讀教學中可運用多種形式鞏固學生閱讀的興趣，讓學生在閱讀中感受閱讀的精彩。