小學英語翻轉課堂教學模式的應用策略分析

劉曉芳

(江西省贛州市安遠縣東江源小學，江西 贛州 342100）

傳統的教學理念下，教學模式十分單一，以老師教學為中心，學生進行被動的學習，不僅僅限制了教學層面的拓展，也沒有激發學生學習的積極性，對于學生發展產生了一定的制約。隨著我們對于教育教學的本質愈加有了深刻地認識，應用翻轉課堂教學模式，尊重學生的學習需求，釋放學生的學習天性，使得學生在活躍，生動的環境中開展學習，是對于學生發展做大程度的促進，一定程度上體現了本文研究的意義與價值。

一、翻轉課堂教學模式的基本內涵分析

翻轉課堂是一個十分廣義的概念，主要有著以下層面的體現。首先，基于新教育理念下，我們認識到傳統教學模式對于學生能力意識素養的發展有著很大的限制，因此不斷地基于教學實踐思考，充分釋放學生的學習需要，使得學生在課堂中積極主動地進行學習，這種教學模式的開展，打破了教與學的限制，是一種有效地教學開展模式。其次，翻轉課堂教學模式，主要的目的就是積極拓展，構建高校課堂，從學生發展的角度進行開展?？偟膩碚f，翻轉課堂教學在理念的層面有著一定的先進性，對于學生以及教學發展十分關鍵。

二、小學英語翻轉課堂教學模式引入的必要性探究

教育理念是教學發展的指南，新教育理念下，我們對于教學的認識更加深刻。首先，新理念下，我們意識到不斷地在教育教學中引入一切有利于教學發展的要素，是十分必要的，在英語教學中，引入翻轉課堂教學模式，就符合教育理念發展的趨勢，有利于教學發展。其次，新理念下，我們認識到了不斷地對于教學進行改革發展優化，能夠完善教學的開展，翻轉課堂教學模式在英語教學中引入，能夠有效促進教學的改革發展，必要性體現同樣顯著。此外，英語教學有著豐富性的特點，知識點眾多，因此需要不斷地激發學生學習的積極性，使得學生主動地投入，才能夠促進學生很好地掌握。引入翻轉課堂教學模式，能夠提升學生學習的積極性，使得學生在活躍的環境下學習，可見翻轉課堂教學模式引入，能夠在實踐層面促進教學開展，體現了教學實踐開展層面的也需要，必要性體現同樣顯著。

三、翻轉課堂教學模式的應用策略分析

（一）引導性教學方法應用

在小學英語教學中，為了有效地應用翻轉課堂教學模式，不斷地從教學方法的層面入手，積極引導學生開展學習，使得學生在老師的引導下不斷地思考，不斷地發表自己的觀點，在課堂教學中形成相應的主體地位，對于翻轉課堂教學模式的開展有著十分積極的作用。首先，引導性教學方法應用，就是在教學中過程中，不斷地啟發學生思考，不是直接告訴學生結論。例如，在單詞的教學中，老師不是直接告訴學生單詞的意思，而是進行舉例，如聯系生活舉例，營造場景舉例，使得學生學習自主思考，對于單詞的意思進行掌握。其次，引導性教學方法在教學中應用，需要不斷地向學生提升，通過提問，引導學生回答問題，并且促進學生之間相互討論，將課堂教學給與學生。例如，在英語課文學習之后，老師就向學生提出問題，如讓學生思考課文對話的含義，有哪些單詞是重點，學生在討論之后，鼓勵學生將討論結果進行展示。總的來說，通過教學方法層面的引入，能夠有效地促進翻轉課堂教學模式開展，應當引起我們的重視。

（二）信息化教學資源引入

教學資源是教學開展的工具，不斷地應用信息化教學資源，能夠有效地促進翻轉課堂教學模式在小學英語教學中應用。首先，多媒體教學資源有著生動形象的特點，集成了視頻、動畫、圖像等多種媒體資源，老師制作多媒體課件，能夠從多個維度引導學生學習，對于教學氛圍活躍有著十分積極的作用。例如，老師在上課前，播放一段與教學內容主題相關的視頻，能夠有效地激發學生思考，促進學生開展探究。其次，利用網絡平臺，建立英語學習網站，老師在學習網站上上傳大量地學習資源，學生在課后能夠靈活性開展學習，將學習的主動權交給了學生，能有有效地促進翻轉教學模式開展。總之，積極利用信息化教學資源，激發學生學習興趣，活躍教學氛圍，積極意義十分突出。

（三）多樣化教學活動開展

在英語教學中大量地開展活動，積極促進學生參與教學，提升學生學習興趣同樣關鍵。首先，應當基于英語教學實踐，開展情景教學活動。例如，讓學生根據英語課文，進行角色扮演，在對話中引入表演，不僅僅實現了學生能夠基于語境對于內容進行理解，還有效地活躍了教學氛圍，使得師生在一起參與教學。其次，基于實踐，定期開展研討型教學活動，讓學生開展討論研究，讓學生對于部分教學內容進行講解，實現師生之間的角色互換，學生在教學內容講解的過程中，能夠有效地提升自己?？偟膩碚f，不斷地基于英語教學實踐，積極開展活動，是促進翻轉課堂教學模式開展的關鍵。