低年級兒童習得培養研究

王啟盛

（貴州省義龍新區德臥鎮冗若小學，貴州 義龍 552402）

關鍵字：低年級兒童；習得習慣；培養策略

一、引言

所謂基于習得，就是要充分認識低年級兒童進入學校前語文學習的基礎，讓低年級兒童進入學校后語文學習保持與學前習得的連貫性，遵循低年級兒童無師自通習得語文的特點進行教學。低年級兒童學前語文習得的水平，就是我們語文教學的基礎和起點。這個基礎指低年級兒童在入學前已經掌握了語文的基本知識，即能正確地運用。保持連貫性不僅指在內容上，還指語文學習的途徑，即小學低年級兒童成功習得語文的方法、路徑、策略等。

二、低年級兒童習得培養的策略

（一）培養課前預習的習慣

預習是指學生預先自學將要學習的新課。良好的預習習慣，能大概幫助學生提前了解將要學習的內容并發現預習過程中無法自主解決的問題，使他們能帶著問題聽課，從而提高課堂學習效率。由于小學低年級兒童自身自學能力的缺乏，學習自覺性不高，因此他們基本沒有預習的概念，更不要說養成預習習慣了。所以培養他們的語文學習習慣，首先要幫助他們養成良好的預習習慣。

為了培養學生的預習習慣，我主要采用了循序漸進的方法。例如，在布置學生預習《秋天》一課時，我要求學生讀通課文，自學文中的生字詞。但是在布置學生預習《四季》時，我提出了以下要求：1、思考：課文中寫了哪幾個季節？2、填空：讀了課文，我知道了，小草尖尖，說明春天來了；荷葉圓圓，說明夏天來了；稻谷金黃，說明秋天來了；雪花飛舞，說明冬天來了。

每次課堂教學前，我都會認真檢查預習情況，剛開始，他們要么根本不預習，要么不得預習要領。對此我沒有氣餒，而是堅持鼓勵學生、引導學生。漸漸地，他們懂得了預習的重要性，掌握了預習的要領，逐步養成了預習的習慣。

（二）培養專心聽講的習慣

聽講，在這里是指學生聽教師講課。聽講是學生學習知識、發展能力、提高學養的重要途徑。在課堂上，學生通過專心聽講，實現新舊知識、書本知識與生活知識的融會貫通，能更好地實現自身知識水平的提升和綜合能力的發展。小學低年級學生在課堂上更多地表現出注意力分散的現象，這使得他們課堂學習效率低下，所以培養他們良好的聽講習慣十分重要。

為了培養學生專心聽講的習慣，我主要是從營造學習情境、激發學習興趣入手的。例如通過形象的多媒體手段展示學習內容，通過有效的師生互動、生生互動活躍課堂氣氛，通過提問富有啟發性的問題引導學生思考等。例如，教學《葡萄溝》時，在導入環節，我通過多媒體展示了八九月期間葡萄溝的美麗景象，讓學生直觀感受了“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下”“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”的美景，一下子吸引了學生的注意力，激發他們的學習興趣。在新授環節，我又引導學生對照多媒體畫面理解課文。這樣做能使枯燥的文字變成可直觀感受的生動情境，學生學得更起勁了，理解得也更透徹了。

（三）培養認真完成作業的習慣

學生作業分為課堂作業和課后作業兩大類。通過作業，不僅能幫助學生了解自己的課堂學習效果，而且還能強化他們對學習內容的理解和掌握，更能有效地培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。所以教師應重視培養學生認真完成作業的習慣，對剛步入小學階段學習學生而言，這一點尤為重要。

為了培養學生認真完成作業的習慣，我主要采取了分層布置、分步實施的做法。例如，在課堂練習時，水平中等以上的學生需要5分鐘完成的作業，水平中等以下的學生，在6-8分鐘內完成即可。在布置家庭作業時，我要求前者完成包括基礎題和提高題在內的全部作業，甚至還要求他們開展一些課外閱讀活動。

而對后者，則只要求他們完成詞語抄寫、造句和朗讀課文等基礎性練習。這樣做，既能促進前者實現更好地發展，又能幫助后者克服畏難情緒，增強學習自信心。由此起步，循序漸進，后者認真完成作業的習慣得到了很好的培養。

（四）培養課外閱讀習慣

課外閱讀，是指學生在課余時間進行的、閱讀課本之外讀物的活動。良好的課外閱讀，有利于學生豐富知識、拓展視野；有利于提高學生的閱讀理解能力；

有利于學生形成健全的人格。我在教學中發現，由于低年級兒童主觀上年齡偏小，知識積累不夠，缺乏課外閱讀的意識和能力，客觀上又缺少可供閱讀的書籍，他們普遍都沒有課外閱讀的習慣。為了更好地促進他們的發展，教師應重視培養他們的課外閱讀習慣。

根據低年級學生識字數量不多、形象思維能力強于抽象思維能力的特點，我一般推薦他們閱讀注音版的、圖文并茂的課外讀物。有注音可以幫助他們克服識字困難，更流暢、更通順地閱讀，形成閱讀能力；圖文并茂的讀物，有利于激發他們的閱讀興趣，有利于他們借助圖畫理解內容，提高理解能力。此外，我還通過復述故事、暢談體會等形式組織學生開展課外閱讀交流活動，并且給予他們更多的展示機會。在學生交流的基礎上，我進行必要的補充。

三、結束語

朱熹云：“事必有法，然后可成。”面對小學低年級學生，教師應從課前預習、專心聽講、認真完成作業和課外閱讀入手，全面培養他們良好的語文學習習慣，努力提升他們的語文素養，為他們的全面發展和終身發展奠定堅實的語文基礎。方能充分調動學生語文學習的積極性和主動性，只有這樣才能讓學生手腦并用，改掉粗心大意的不良學習習慣，從而大大提高學習效率。