淺談初中語文古詩文教學中的傳統文化教育

韓碩

（內蒙古通遼經濟技術開發區遼河中學，內蒙 古通遼 028000）

初中語文教學在具體開展過程中，古詩文教學在其中具有非常重要的影響和作用。但是由于古詩文的難度比較高，而且很多用語都比較的“偏古代”，所以學生們在學習過程中，經常會感覺到吃力。在這種背景下，教師為了提高初中語文古詩文教學的質量和水平，要采取有針對性的措施，促使學生們的學習興趣可以得到有效提升，這樣才能夠幫助學生們對古詩文有更加深入的賞析和了解。同時，教師在古詩文的教學過程中，還應當與學生們的日常生活實際情況進行有效結合，這樣不僅有利于幫助學生們對我國傳統優秀文化有深入的認識，而且還能夠實現傳統文化與古詩文教學的有效結合，幫助學生們樹立正確的價值觀，同時還可以實現文化的傳承。

一、初中語文古詩文教學現存問題

由于受到應試教育的影響，初中學生在接觸和學習古詩詞的時候，大多數情況下，都是以一種“死記硬背”的方式，這種方式雖然能夠幫助學生們對這些古詩詞進行短暫的記憶，來應付一系列的考試，但是學生們對這些古詩詞并沒有真正的了解。也就是說很多初中生在學習古詩詞的時候，并沒有對這些古詩詞當中的內涵有一定的了解和認識，同時無法對古詩詞當中的深刻含義、所呈現出的歷史文化等有所認識，這樣不僅會導致學生們的古詩詞學習只停留在表面上，而且還會導致學生們對古詩詞的學習興趣越來越低。古詩詞教學在具體開展過程中，其根本目的是為了通過古詩詞這種傳統歷史文化，體現出歷史、文化以及作者在當時所要表現出的思想情感[1]。在教學過程中，只有學生對這些文化、歷史以及情感有深入的了解和認識之后，才能夠真正意識到古詩詞的魅力。

二、初中語文古詩文教學中的傳統文化教育

（一）傳統文化有利于激發學生對古詩文的學習興趣

眾所周知，在當前初中語文教學過程中，由于受到應試教育的影響，所以在日常開展語文教學的時候，大多數情況下，都是采用“灌輸式”、“填鴨式”、“死記硬背”等這些固有的方式來進行教學。教師在針對各種不同類型的古詩文進行講解的時候，基本上都是按照課文當中所標注的內容來進行。甚至只是單純對部分古詩文進行解釋，并沒有對其中所蘊含的文化、歷史進行拓展。在這種背景下開展的古詩文教學，不僅無法將傳統文化教育真正的融入其中，而且還無法提高學生們的學習積極性，這樣就會導致初中生對古詩詞的學習興趣越來越低[2]。在這種背景下，教師應當將培養學生學習興趣作為出發點，在古詩文教學過程中，適當將一些傳統文化元素融入其中，這樣有利于提高學生們的參與積極性和主動性。

比如，在《岳陽樓記》的教學過程中，教師可以與多媒體技術進行有效結合，通過PPT在其中的合理利用，為學生們介紹作者的生平事跡，同時還可以對當時的寫作背景有更加深入的認識和了解。在這種背景下，學生就會自然而然的增加對古詩文的學習興趣，同時還可以引導學生對岳陽樓相關的事件進行講述。這樣不僅有利于加深學生們對岳陽樓的記憶，而且還能夠拉近古詩文與現代生活的距離，讓學生們能夠逐漸意識到古詩文其實與自己的生活非常近。在這一基礎上，教師可以對該文章進行更加深入的講解，同時還要積極引導學生對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這種亙古名句進行解釋，讓學生們根據自己的理解對這一句話進行解釋和翻譯[3]。學生在學習以及相互之間的討論過程中，可以真正的體會到作者想要傳達的這種奉獻精神，對學生自己正確價值觀的樹立而言，具有非常重要的影響和作用。這樣不僅有利于提高初中古詩文教學效率，而且還能夠從根本上幫助學生們養成良好的愛國主義情懷。

（二）在初中語文古詩文教學中滲透傳統文化

在初中語文古詩文的教學過程中，發現有很多古詩文自身的格律、韻律都具有工整和優美的特征。教師在日常教學過程中，不僅要讓學生們知道這些古詩文的大概意思，而且還要對這些古詩文當中的一些著名句子進行更加深入的分析，這樣有利于學生們對這些名句有深入的了解，感受作者的思想情感。

比如在《出師表》教學過程中，教師在教學之前，可以通過多媒體課件或者是其他的方式，讓學生們對諸葛亮的相關歷史事件有一定的認識和了解，比如三顧茅廬等。在這一基礎上，教師可以對諸葛亮的生平事跡進行介紹，這樣有利于幫助學生們對諸葛亮有更加深入的認識和了解，逐漸將諸葛亮這一人物的形象生動刻畫出來。緊接著再讓學生們對出師表進行朗讀，這樣可以表達出諸葛亮的赤誠之心。通過這種方式，不僅有利于實現傳統文化與語文古詩文教學的有效融合，而且還能夠實現傳統文化的傳承。

三、結束語

古詩文一直以來都是初中語文教學中非常重要的一部分，同時也是傳統文化當中必不可少的重要內容。在這種背景下，可以將兩者進行有效結合，這樣不僅有利于幫助學生們對古詩文有更加深入的了解和認識，而且還可以實現傳統文化的傳承，促使初中生的文化素養也得到有效提升。