基于心理學的數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化分析

楊鳳

（貴州省遵義市綏陽縣思源實驗學校，貴州 遵義 563300）

隨著我國教育的不斷改革，教育部門對于學生越來越重視。由于各種原因，部分院校會出現(xiàn)一些格外顯眼的學生，這些學生的內(nèi)心很脆弱，在學習方面存在著嚴重的問題，我們將這部分學生稱之為學困生。相關教育人員面對這些學生會耗費很多時間與精力，特別是數(shù)學學困生，嚴重讓教師心力交瘁。所以利用心理學進行數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化非常關鍵。

一、學困生心理轉(zhuǎn)化的必要性

學困生的出現(xiàn)是教學中的一個普遍現(xiàn)象，不同個體的差異性導致學生學習效果產(chǎn)生差異性，最終產(chǎn)生了學困生。但是大部分的數(shù)學學困生都并非是因智力方面存在問題，才成為學困生的，而是因為潛力的激發(fā)不夠，才導致的學習效果較差，對于此種情況，我們應加強對學生的關愛，對于數(shù)學學困生來說這種關愛具有非常重要的意義。而學困生心理的轉(zhuǎn)化，有利于提高學生學習效率，促進教育改革的順利發(fā)展。

二、數(shù)學學困生的現(xiàn)狀

（一）學困生形成的原因

院校數(shù)學學困生形成的主要原因有可以分為兩個方面，一方面是內(nèi)在原因，內(nèi)在原因是學生自身原因，每個學生的自身興趣方向都不同，有一小部分的學生對于數(shù)學學習沒有興趣，就會出現(xiàn)部分對于數(shù)學不感興趣的學生上課注意力不集中，不能夠積極自主學習，教師如果長時間對這部分的學生不管不問，這部分學生的成績就會越來越差，最后完全丟失數(shù)學學習的自信心。還有一部分學生覺得學習數(shù)學只是應付家長，怕家長或教師責備，并沒有真正的認識學習數(shù)學的重要性，這種應付式學習，會使學生對于數(shù)學知識似懂非懂，學習知識只學一半，教師教多少學多少，課后并不練習知識運用，對于教師留的作業(yè)也只是應付心理，錯題出現(xiàn)并不尋找原因，而是產(chǎn)生厭煩與焦躁狀態(tài)，甚至對于數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，最終成為數(shù)學學習上的學困生。另一方面是外在原因，外在原因是學生因外在因素的影響，如教師原因、家庭原因、環(huán)境原因等。教師原因基本上都與教師的教學水平有關。家庭原因會與家庭教育有關，家長都希望孩子將來有所成就，給學生施加壓力，有一些學生常常因為承受不住壓力，形成反面心理。還會有一部分家長因工作原因沒有時間教育子女，對子女的進行放縱，沒有注重子女的教育，孩子產(chǎn)生了心理問題。

（二）學困生的心理認識

因數(shù)學學困生的品德與學習成績都比較低下，常常會遭到教師與家長的責備與訓斥。長時間的發(fā)展，使它們產(chǎn)生了僥幸心理與恐懼心理，每當教師提到自己名字的時候?qū)W生在心理上就會產(chǎn)生恐慌，害怕教師責備自己，害怕自己做錯了什么事情，害怕教師將這件事情告訴家長，自己遭到家長的訓斥與毒打，一旦發(fā)現(xiàn)教師不是責備自己，就會出現(xiàn)僥幸心理，形成恐懼與僥幸心理。數(shù)學學困生還會有一些消極心理、對抗心理、孤獨心理等，消極心理的產(chǎn)生是因為數(shù)學學習遇到問題時沒有及時得到他人的關注與幫助，導致自己對數(shù)學徹底失望。對抗心理的產(chǎn)生是因為教育方式相對不公或方法欠缺，學生才產(chǎn)生對抗心理。孤獨心理的產(chǎn)生是因為家庭的不和睦與教師的存在感忽略，導致學生缺乏安全感，最終形成了孤獨的心理。準確的掌握數(shù)學學困生的心理動態(tài)，根據(jù)數(shù)學學困生心理認真分析研究出解決方法，會大大提高學困生的轉(zhuǎn)化率。

三、數(shù)學學困生的心理學轉(zhuǎn)化

（一）增強學困生的自信心

運用心理學增強數(shù)學學困生的自信心，可以從尊重數(shù)學學困生的方面進行，數(shù)學學困生的學習成績較弱，在學習的過程中不良的行為較多往往得不到教師的重視。要想轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，就要充分尊重學困生，在課堂中教師要時刻關注學習成績較差的學生，找出數(shù)學學困生的發(fā)光點，給予一定的鼓勵與表揚，讓數(shù)學學困生感覺到自己存在的意義與價值，重新找回自信心，樹立自己的價值觀，認同數(shù)學科目。

（二）培養(yǎng)學困生的興趣點

利用心理學培養(yǎng)學困生的興趣點，可以根據(jù)以下兩方面進行，一是轉(zhuǎn)變教學觀念，傳統(tǒng)的教學方式過于古板，缺乏一定的靈活性，存在很多弊端。教師在教學的過程中要根據(jù)實際的學生情況進行創(chuàng)新教學，將教學中融入趣味教學、情景教學、獎勵教學、視頻教學、游戲教學等方式，讓學生在玩中學。保證學困生可以感受到數(shù)學學習中的樂趣，數(shù)學在生活中的應用，改變以往學生心中的觀念，引導學生正確認識數(shù)學科目，充分激發(fā)學生的學習興趣。二是公平教學，教師在數(shù)學教學中，常常只是關注數(shù)學成績優(yōu)秀的學生，對于數(shù)學學困生關注基本為零，這樣一來數(shù)學學困生就會失去對于數(shù)學的興趣。要想順利轉(zhuǎn)變學困生的情況，教師在教學當中就要將授課內(nèi)容放慢，或者抽時間為數(shù)學學困生進行單獨輔導，保證數(shù)學學困生可以和其他學生的學習進度一樣，在輔導的同時教師要時刻關注學困生的情緒，防止數(shù)學學困生出現(xiàn)自卑心理，一旦發(fā)現(xiàn)學困生情緒出現(xiàn)問題要及時進行溝通，引導學困生擁有一個良好的心態(tài)。

總結(jié)：綜合以上分析可知，學困生形成的原因有很多，學困生的內(nèi)心非常脆弱，缺乏自信心。利用心理學幫助學困生脫困，在教育中注重引導，用良好的你愛心與熱心去感化每一位學困生，積極鼓勵、表揚學生，幫助學生從新建立自信，這樣才能快速提高轉(zhuǎn)化率。