基于初中化學實驗設計能力培養分析

孔小娥

(貴州省六盤水市第三中學，貴州 六盤水 553000)

引言：初中化學的實驗課，在幫助學生理解和掌握化學基礎理論知識的同時，更要兼顧培養學生實驗的設計能力的職能。化學實驗設計的本身，就是一個充滿創造性的探究過程。對于剛剛接觸化學這門學科的初中生來說，進行實驗設計能力的培養是很有難度的課題，初中階段的學生，處在一個思維能力和創造力正在發展中的階段，在教學過程中，教師就要對初中生實驗設計能力的培養，進行一個系統的、整體的規劃。采用合理有效的方法對學生進行逐步的能力培養。

一、化學實驗設計前期需要

（一）化學實驗設計的基礎

首先，讓學生對化學基礎知識和化學實驗的基本操作有一個大致的掌握，如熟悉的元素化合物的性質、常見的物質制備原理和方法，以及初中化學實驗中常見的儀器規格、用途和注意事項等。在日常的課堂教學中，教師要引領學生積極的參與課堂實驗和分組實驗的教學，讓每個學生都有實際動手操作的機會，在不斷的提升學生的動手能力的同時，達到能更好的進行化學實驗的設計。其次，教師要帶領學生確認化學實驗以下的幾個步驟：第一，要確認研究內容，根據研究內容來設計相應的方案。第二，探究方案的可行程度，并進行實驗。第三，對方案進行分析和評級，確定最佳實驗方案。最后，在平時的教學中教師要注重培養學生的思維能力和創新能力，在絕大多數情況下，教學中的探究內容都可以設計出多種實驗方案，對學生的思維能力也做出了更高的要求。學生要敢于創新，不斷的進行探索以創造出個性化的實驗方案。教師在進行實驗方案設計的過程當中，也要將學習的主動權交給學生，在一旁進行適當的指導。

（二）實驗方案設計的環節

實驗方案的設計對學生的思維能力和創新能力都有很大的要求，需要教師對學生的實驗知識水平和個人能力水平進行全面的了解后，再具體的指導學生設計實驗方案的環節。實驗設計方案的新穎程度影響著學生對于化學知識的探索興趣，教師就要善于為學生進行問題情景的創設，讓學生在適當的環境氛圍中進行化學知識的學習。確定研究內容后，教師應該引導學生對研究的內容進行分析，教師要從實驗的目的、原理、儀器裝置和操作等方面進行指導，形成初步的實驗方案后，教師可以從理論方面和操作方面與學生展開討論，在確認最終方案后進行實施。實驗的過程中，教師要注意觀察學生并做好記錄，根據實驗的具體情況做出指導，提醒學生注意觀察和記錄實驗中產生的現象，引導學生對實驗中產生的問題進行思考。實驗完成后，教師要對學生的表現做出評價，對不足的方面進行指導分析，引導學生對方案進行評價分析，確定最佳實驗方案。

二、對學生化學實驗設計能力培養的方法

（一）通過對實驗的改進，培養學生實驗設計能力

化學課堂上演示實驗的效果，在一定程度上直接影響著化學理論教學的質量。課堂上進行的演示實驗要做到時間短、效果好和直觀性強等要求，這就需要對以往的實驗進行改進，擯棄那些費時、操作麻煩、現象不明顯的實驗方法，將實驗的進行有效化，例如在進行氧氣的制法實驗中，教材中運用KMnO4或是KCIO3加熱分解法來制取氧氣，這個方法獲得的氧氣不夠純凈且操作麻煩，教師可以和學生共同進行討論對實驗進行改進，采用下述方法來進行制取原理，常溫下：2KMnO4+5H2O2+3H2S O4=K2SO4+2MnSO4+8H2O+5O2↑

這個方法可以產生連續、多量的氧氣，并且確保了操作安全性，同時降低了藥品的成本。通過教師的引導，學生逐步改進化學小實驗，讓學生自己創作出改進實驗的設計方案，教師再進行審核修改，分析出實驗中不安全的操作步驟或是不理想的因素，再對學生進行逐步引導，最終篩選出最佳方案。學生通過改進實驗逐步提高實驗研究能力、創造能力，也對實驗設計能力的培養更進一步的掌握。

（二）通過自制儀器藥品，增強學生實驗設計能力

教師在進行教學的過程中，可以讓學生對日常實驗中所需的儀器進行自制，培養學生的動手能力，也能讓學生對化學實驗產生更實際的感悟。學生可以根據實驗室已有的儀器進行仿制，例如利用一些廢料制作試管架子、試管夾子等等，可以利用水槽、導線和試管制作簡易的電解水裝置。也可以對石墨、碳酸鉀、硝酸鉀等化學藥品進行自主研制，在遇到實驗難題的時候自主思考，教師也可以進行適當的點撥。學生在鍛煉動手能力的同時，逐步的形成自己的思維創新模式，對學生創作實驗設計方案起到很大的幫助作用。學生在使用自己動手制作的儀器藥品實驗成功后，更能產生愉悅的心情，對學生進一步提高自己的實驗設計能力能到更大的推動作用。

（三）通過進行課外拓展，提高學生實驗設計能力

教師可以利用各種各樣的課外活動，帶領學生進行課外化學實驗設計的開展。例如舉辦化學晚會，從活動中體現學生化學實驗的綜合能力。學生在化學節目的設計、安排、計劃上都要自己思考操作，教師在一旁進行適當指導即可。學生在進行化學實驗的準備過程中，會認真的鉆研教材中的知識內容，以及借鑒課外書籍的豐富知識，進一步加強了學生的創新能力和設計能力。化學小實驗的成功，都是在學生進行無數次試驗和不斷的修改后取得的，在這個過程更是對學生的邏輯思維能力和實驗設計能力進行了鍛煉。

結語：在探究過程中，化學實驗的意義深重，關系到實驗探究的成敗與否。教師要對教材不斷的進行挖掘，進行化學實驗時不斷的激發學生的探究意識，為學生提供更多的學習實踐的機會，培養學生的創新意識。總而言之，我們要樹立以學生為主體的思想，在進行實驗設計的各個環節中，對學生的積極性進行充分的調動，進而不斷的提升學生的化學實驗設計能力。