談如何有效將微課的形式運用在初中美術教學中

江瑞芳

（江西省景德鎮市昌河中學，江西 景德鎮 333001）

信息技術的快速發展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時代的產物潛移默化地對美術教學產生深刻的影響。微課程作為翻轉課堂課前預習環節的重要載體，受到了教師和學校管理者的高度重視。美術學科教學中運用微課能夠有效激發學生美術學習興趣，改變美術教學方式，突出教學重難點，呈現方式更加直觀，學生運用學習資源的途徑更加便捷，美術課堂效率更高。

一、微課的特點與優勢

（一）兼顧到每一位學生，實現所有學生的共同發展。

首先，微課以視頻的方式展開教學，學生可以根據自己的學習習慣、興趣等隨時隨地進行學習。同時，對傳統教學中出現的個體學習認知能力的差異，它能滿足不同階段學生的學習要求。視頻學習完全是根據學生的實際能力而量身定制的一種高效的學習模式，由學生自主掌握學習進度和強度，滿足學生對于學科知識的預習、復習和檢測，有利于鞏固學科知識。其中最為關鍵的是微課能滿足對學生的“一對一”教學輔導，針對性更強，教學效果更顯著。

（二）課程設計基于“十分鐘”法則。

即學生能高效利用于自主學習的時間約為十分鐘。微課一改傳統教學課堂四十分鐘的冗長枯燥，將知識點進行層層剖析，力求讓學生快速地掌握。

（三）制作方法簡便，易于學習掌握。

只要教師擁有智能手機、電腦等工具，就可以將手中的教學資源制作整合為微課。微課視頻容量不大，便于存儲和播放。

二、教師做好美術微課資源建設

現代教育進入資源時代，“區域教育信息資源開發和應用一直是各地教育信息化建設的一項重要工作和績效評價指標”。微課在初中美術學科中的運用如果沒有配套的微課資源支撐的話，它就難以達到預期的效果，因此教師要做好微課程資源開發。

（一）微課程規劃

初中美術教師要根據美術教學的目標，做好微課程規劃，尤其是微課內容設計，以及微課程資源開發的方案、推進的思路等，要踐行《美術課程標準》指導思想，突出美術教材體系，使之成為初中美術教學資源庫中的有機組成部分，微課程規劃要體現出一定的開放性與可持續性。

（二）微平臺建設

微課資源的開發需要群策群力，微課資源的建設與共享、運用等需要平臺的支撐。因此，微課資源建設不僅要做好開發的方案，實施的過程等，還要建設基于微課資源的共享與運用平臺，以滿足初中美術教師進行微課資源開發、交流、教研、互動、共享等需求，確保微課在美術學科中的運用。

（三）微模板設計

微課因其時間短、內容少等特點，微課模板的設計至關重要，它是發揮微課在美術學科中作用的重要因素之一。根據微課與美術學科的特點，我們認為微課模板的設計可以圍繞以下展開：導入新課、情境營造、知識要點概述、背景資料、重難點突破、教學反思、知識呈現、作業反饋等。

三、初中美術課堂教學中微課的應用感悟

（一）在感悟性強的知識當中進行應用。

在初中美術的課堂教學內容當中，不可避免遇到一些感悟性比較強的知識，對這些知識的課堂教學，如果教師過于依靠講述的方式來進行開展，就容易使學生對一些抽象的知識難以得到更加形象化和生動化的理解。在感悟性強的知識當中，教師可以充分地利用微課對所存在的課堂教學問題進行解決，讓知識的誕生過程有著動態化的呈現，引導學生進行詳細的觀察，然后在不斷地尋找規律和總結當中提升對于知識的深刻性理解。在這樣的課堂教學模式下，可以使學生的觀察能力和感悟能力得到有效的提高，提升學生對于知識的有效把握程度。例如：教師在讓學生鑒賞《富春山居圖》的時候，可以把這幅畫作的知識和鑒賞內容制作成微課。由于學生在這幅圖的鑒賞當中，最困難的地方在于該圖的歷史文化背景和民俗民風，因此教師可以在微課中加入那個時代的一些電視劇或者影片資料幫助學生更好地理解和感悟創作的背景和意圖。

（二）在知識拓展中進行應用。

在初中的美術中，學生之所以覺得美術的鑒賞比較難，主要的原因在于學生的知識體系不夠豐富，缺乏發現美和藝術的眼光。在這樣的背景下，教師要注重對知識的拓展和應用，這樣可以使學生對知識的把握更加的到位，從而使他們在美術的學習過程中不會再覺得美術難學。教師可以通過微課資源的形式來對一些課外的知識進行拓展，或者結合課內的知識進行更多有趣的拓展，從而使學生的知識體系更加的豐富。例如：學生在學習《蒙娜麗莎》這幅作品時，教師可以播放蒙娜麗莎相關的微課介紹或者故事微課，讓學生在這個過程中更好地體會到藝術的創作過程，同時也擴展自己的知識面，更好地培養良好的人文素養。

（三）在方法與過程的演示中進行應用。

對初中美術知識的學習來說，需要學生自己去動手嘗試一些類型畫作的繪畫。這個繪畫的過程是學生探索的過程，同時也是知識的生成過程。如果教師能夠以微課的方式來對這些畫作的作畫過程進行充分地演示，那么就可以使學生對知識的把握能夠符合建構主義的理論，從而使學生對知識的記憶會更加深刻，提高學習的成效。例如：教師在教學生進行以公園游樂為主題的畫作創作的時候，教師可以把創作的步驟制作成微課，讓學生在觀看的過程中能夠深切地體會到作品的創作過程，能夠對其中使用的方法和過程進行體會。這樣的一個模式一方面可以使得課堂的氛圍更加活躍，另一方面也使課堂的教學效果更加理想和突出。

綜上所述，在初中美術課堂教學的過程當中對微課資源進行利用要掌握一定的科學性，教師要在一定課堂教學策略的基礎之上，注意應用的尺度，不能夠完全使用微課的方式。對于初中美術課堂教學中微課的應用，當前較為提倡的是把傳統的課堂教學方式和微課進行良好的結合，從而獲得最佳的課堂教學效果，使得二者能夠形成優勢互補的作用。總之，微課在初中美術學科中的運用，為美術教學注入了新鮮的活力，為教師的教與學生的學開拓了新的視角。美術教師只要在教學實踐中，不斷探索微課運用的路徑，必將極大地推動初中美術教學，提升學生美術綜合素養。