談談初中語文課外閱讀習慣如何培養

岳愛平

（河北省臨城縣祁村學區，河北 邢臺 054300）

開展課外閱讀是素質教育改革課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發現、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學生語文素養的有效切入口，也是學生成長的“助推器”。那么如何用素質教育課程改革的理念來進行課外閱讀，提高閱讀的質量呢？

一、力求組織形式既豐富多彩又富有實效，增強學生的閱讀興趣

七年級學生年齡小，注意力不太集中，維持對某一事物的熱情時間較短。因此，豐富多彩又具有實效的組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀保持持久的興趣和注意力。

（一）小組競賽。

在課外閱讀組織指導中可嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴，并組建課外閱讀小組，利用每周的閱讀自習課或午休時間，在組長的帶領下開展閱讀或交流，并進行多種形式的評比，以充分調動學生的閱讀積極性。這種以小組為單位開展的競賽不僅引發了同學間的良性競爭，還有利于同組成員間的相互鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣，使“讀好書，好讀書”在班級蔚然成風。

（二）自讀自悟。

這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。有部分學生讀書只是應付差事，導致學生對所讀材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。如果選擇讀物不當，還會對學生的課外閱讀產生誤導。因此，教者在給學生充分自主、自由的同時也要對學生的閱讀過程適時監控和正確引導。

（三）選取改編成電影、電視劇的文學作品。

由于電影電視的普及，影視劇成為熱門話題，中學生無法拒絕影視作品對他們的影響。及時介紹學生閱讀被搬上影視舞臺的文學原著，會使學生閱讀興趣增強，理解也會更形象、更生動。

（四）成果展示。

只有盡量為學生提供展示他們閱讀成果的舞臺，讓他們有一種成就感，才能更好地激勵學生多讀書。因此，我們常開展“手抄報比賽”“古詩朗誦賽”等活動，讓學生充分展示自己的才華，在活動中樹立自信、培養興趣。

二、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個身心發展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發揮書本應有的作用，體現出閱讀的力量。必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。筆者發現選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環節非常重要。我們可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學生把感興趣的內容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內容。事實上筆者的這一步已經讓所有的學生都喜出望外，他們十分珍惜這節不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學生把摘抄的內容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生、辨別是非與真偽，獨立會讓他們的思想更自由。

三、開展多彩的知識講座，拓寬語文課外閱讀的視野

每周安排兩節課的時間用于學生觀看與經典著作相配套的視頻。播放《百家講壇》系列中的于丹《論語》心得、易中天品《三國》、品讀《水滸》、劉心武揭秘《紅樓夢》等。又如，在學生讀完經典名著后，播放根據名著改編的電影，如《城南舊事》、《茶館》、《雷雨》、《威尼斯商人》、《亂世佳人》等。觀看結束后，讓學生整理思路，或提出疑問，或點評感悟，老師和學生一起交流碰撞……然后讓學生把自己的觀點和感悟寫在摘錄本上。這樣引導學生走進經典著作，領略經典的韻味，把握經典的現實意義。

四、培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣

這可以說是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與與生活之間實現著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過──那種知識、思想方可算是你的了。”否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

總之，初中語文課外閱讀是語文教學中最重要也是最復雜的環節之一，對每一位語文教師來說任重而道遠。語文教育工作者必須不斷地探索更多更好的課外閱讀教學方法，不斷提高初中生的語文水平，使學生人文精神得以升華、純潔的心靈得以放飛。