初中道德與法治課的情感教育初探

徐丹

（貴州省畢節市納雍縣樂治中學，貴州 畢節 553300）

情感教育是與認知教育相對的概念，情感教育就是在課堂教學過程中，教師要創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。

一、初中道德與法治課情感教育的現狀

具體主要表現為以下幾個方面：

（一）教學缺乏情感因素。

既然初中思想品德課程要更名為“道德與法治”，就是需要教師從道德和法治的角度，不斷提升學生的認知能力，形成良好的情感態度和價值觀。但是在實際的課堂教學中，很多教師根本就沒有將促進學生形成健全的人格作為教學的重點和難點，還是只關注考試分數，只是讓學生死記硬背一些理論化的知識，學生對很多知識和內容了解不夠透徹，不利于道德品質形成以及法律常識學習。

（二）學生存在厭學情緒。

從根本上講，道德與法治課程的開設，是為了從道德與法治的角度，讓學生懂得尊重社會的公序良俗，懂得遵守法律并用法律的武器捍衛自己。但是就因為教師一味地說教和灌輸，使得很多學生對這門課程失去了興趣，甚至認為這是一門不值得學習的，這一點不得不引起教師的深思。

二、選擇靈活的教學方式，激發學生學習興趣

要想保證情感教育在初中道德與法治課教學中得到貫徹，就應該重視學生興趣的激發，保證通過積極的興趣引導，讓學生能夠主動參與初中道德與法治課教學活動，真切感受到道德與法治課的魅力，更好把握相應的初中道德與法治課教材中的情感因素，能夠從教材內容出發，更好地欣賞教材、運用教材，順利實現預期的情感教育目標。通過不斷的學習、欣賞與研究，學生能夠通過清晰的比較，有效發現自我情感價值，不斷實現自我重塑，激發有效的學習興趣。結合道德與法治課教學實踐過程，教師應該充分發揮引導作用，通過各種情境創設，保證學生興趣得到最大化程度的激發，通過有效必要的指導，讓學生能夠從自身的實際情況，實現有效的親身感受，更好理解初中道德與法治課教學的目的和內容。例如，在講授《享受學習》這節課時，教師應鼓勵學生從實際出發，將傳統教學束縛擺脫，對“學習是痛苦的還是快樂的”這一主題，大膽發表自己的看法，并在辯論的過程中，深深融入自己的情感，以實現最大化的教學效果。所以，從學生興趣點出發，結合合適的教學方式，將情感因素滲透到課堂教學中，對于初中生綜合道德與法治課素質的提升具有積極重要意義。

三、初中道德與法治課上傾聽學生感受

在道德與法制教學中，教師若能自覺地體驗學生的情感，讓學生分享自己的感受，在師生之間的情感信息傳遞與交流中，了解學生內心的真實想法，為促使學生道德規范的內化和良好品質的養成奠定情感基礎。以情移情要求教師站在學生的立場上考慮問題，洞悉學生的心靈世界，設身處地為學生著想，傾聽學生的心聲，這就要求教師走下講臺，融入學生中，與學生一起探討，一起交流，營造輕松、快樂的氣氛，這樣學生才能敢于樂于說出自己的想法。對學生表達的思想、觀念、情感等及時做事積極反饋，使學生感受教師對他們的關心和理解。

四、用情上課，打動學生內心

（一）語言藝術

教學語言是教師最主要的教學手段，沒有語言的應用，教學動情藝術幾乎無法展開。事實上，任何一種教學語言都或隱或顯地包含著特定的情感，依照教學語言的表達方式來看，動情藝術中的語言主要是指抒情式語言。教師將飽滿的情感通過聲音訊道直接傳達給學生，在學生心中激蕩起相應的情感，或如沐春風，或心潮澎湃，整個人因為情感的參與而全部融入到學習中。

（二）資源整合

在初中道德法治教學中實施體驗式教學，首先要以具體的教學內容和學生先前經驗為出發點，體驗情境的設置、活動的組織不僅要符合教學內容，同時要符合學生的現實情況。要求課堂上教師做一些資源整合，如選取一些素材，初中道德與法治課素材的選取要貼近學生生活，教學內容要體現學生生活，教學行為要圍繞學生生活，教學問題要突出學生生活，教學方式要融入學生生活，教學目標要指導學生生活。努力激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，形成良好的學習方法，獲得真切的情感體驗，形成明確的生活態度，確立正確的人生價值。

五、創設良好的教學氛圍，滿足情感教學的目標

在初中道德與法治課教學活動中，通過良好教學環境的創設則是開展情感教育的必然過程。根據教育學家第斯多惠的觀點，教學的重點并不是進行本領的傳授，而是更多體現在鼓舞、喚醒、激勵當面的內容。在初中道德與法治課教學中，教師應該明確，他們所面對的則是具有情感知覺的學生群體。因此，在涉及初中道德與法治課具體的教學活動中，教師應該積極采用多樣化的教學方式，通過教學環境、氛圍的創設，不斷有效激發學生的興趣，引導他們能充分發揮自我潛力，更好進入相關的教學活動中。對于教師來說，在進行教學氛圍與環境創設中，應能幫助學生更好進入周圍學習環境。通過這種方式，幫助學生擺脫原有的枯燥學習壓力，能夠有效轉變學習觀念，真正意義上實現主動學習，有利于實現學生思維上的全面發展。具體來看，教師還應積極采用先進的教學手段以及現代化教學設施，保證教學內容的多樣化，通過圖文并茂的教學方式，更好地讓學生體會到道德與法治課的魅力，能從情感教育上來創造出積極的學習環境，有效進行學生的引導教學，滿足情感教學的目的。

總之，初中道德與法治本質上是一門培養學生思想道德素質的學科，教師應該以新課程理念為指導，在具體實踐教學中落實情感教育，建立良好的師生關系，在活躍的教學氛圍的熏陶下，引導學生逐漸塑造良好的思想道德品質，不斷追求更高的教學目標。