激勵教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用價值

鄒廷元

（貴州省黔東南苗族侗族自治州黃平縣舊州古鎮(zhèn)白水小學(xué)，貴州 黔東南 556102）

激勵教育，就是指在教學(xué)的過程中，教師采用合適的方法對鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，具有較強(qiáng)的針對性和普適性，能有效推動小學(xué)語文教學(xué)，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。本文針對激勵教育的應(yīng)用價值，就如何有效運用激勵教育進(jìn)行了如下討論。

一、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)只重視提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)與教學(xué)質(zhì)量，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的想法和感受，導(dǎo)致學(xué)生對于語文課堂失去興趣，而小學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性養(yǎng)成的重要階段，沉悶的課堂教學(xué)不利于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂中引入激勵教育，進(jìn)行針對性的鼓勵，可以增強(qiáng)語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的自主性

在語文教學(xué)中實施激勵教育，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓他們成成為課堂教學(xué)的主體，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，激勵教育還能夠提高小學(xué)生獨立思考、分析問題以及解決問題的能力。另外，激勵在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，符合小學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，不僅可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感交流，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、激勵教育在小學(xué)語文計劃中的應(yīng)用策略

（一）保持親和的教學(xué)態(tài)度

從某種程度上來說，教師的教學(xué)態(tài)度會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響。尤其是小學(xué)生，他們對外界的認(rèn)識有限，思想單純，想法比較天真。因此，他們會對教師這個授業(yè)者產(chǎn)生本能的敬畏，而學(xué)習(xí)成績欠佳者甚至?xí)a(chǎn)生懼怕的心理，這種心理認(rèn)知會對語文教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。這就需要語文教師充分了解小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的這一心理特點，并采取對應(yīng)的措施，消除學(xué)生的懼怕心理，讓學(xué)生和自己做朋友。具體來說就是，要保持親和的教學(xué)態(tài)度，和藹地對待每一位學(xué)生，具體可以從如下兩點入手：第一，面對學(xué)生時，保持親切的笑容和溫柔的態(tài)度，上課時不能太嚴(yán)肅、死板，增加和學(xué)生互動和交流的機(jī)會，即使學(xué)生違反紀(jì)律，犯了錯誤，也要注意批評的方式，準(zhǔn)確把握分寸，不能過于嚴(yán)厲。第二，課外時間可以和學(xué)生多交流，主動詢問學(xué)生是否存在困難，幫助他們解決學(xué)習(xí)難題。同時，教師還可以組織學(xué)生開展課外游戲，并且參與其中，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，這樣才能充分發(fā)揮激勵的作用。

（二）充分利用課堂活動

在不同的場合，激勵教育在教學(xué)活動中的價值也有所區(qū)別。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了能充分發(fā)揮激勵教育的作用，教師可以組織學(xué)生開展多樣化的課堂活動，采用活動的方式完成教學(xué)。這樣不僅可以營造活躍的課堂氣氛，還能提升激勵的作用。

例如，三年級課本中的語文園地，有進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，主要的內(nèi)容就是介紹自己家鄉(xiāng)的景物，可以采用小組教學(xué)的方法，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，通常為5～6人一組，讓他們自己選擇組員，并推舉出一名小組長，每個小組圍成一個圈，每一個成員都要分享家鄉(xiāng)的景物，由小組長進(jìn)行監(jiān)督和記錄。待學(xué)生交流5～10分鐘之后，教師走訪，了解小組的交流情況。讓每一個小組都推選一名同學(xué)，向大家描述。對于描述生動形象，充滿趣味的同學(xué)予以肯定，指出其中的閃光點，鼓勵大家向其學(xué)習(xí)。對于描述一般和有所欠缺的同學(xué)，在肯定其描述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對家鄉(xiāng)的景物進(jìn)行更細(xì)致的描述。在評選交際進(jìn)步的同學(xué)時，教師應(yīng)該重點選出表達(dá)不夠流暢的學(xué)生，并進(jìn)行針對性的教學(xué)，還可在班級上表揚其進(jìn)步，推薦他們擔(dān)任下一次口語交際的小組長，增強(qiáng)他們的信心。

（三）尊重學(xué)生的差異和個性

每一位學(xué)生的性格特點都是不同的，都有其獨特的個性，優(yōu)勢也各不一樣。所以，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行激勵教育時，也不能采用完全相同的語言。而是要結(jié)合學(xué)生的長處與短處，進(jìn)行有針對性的鼓勵，促使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的特長，規(guī)避其短處，這樣才能真正發(fā)揮出激勵教育的最大價值。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在上課前自己預(yù)習(xí)，初步了解文章中不同的“小畫家”們所畫出的畫是什么，并且可以用畫畫的方式，將自己對“小畫家”們畫畫內(nèi)容的理解畫出來，繪畫的過程中鼓勵他們選擇自己擅長的圖案。對于不是特別擅長畫畫的同學(xué)，可以根據(jù)他們的特長來分配任務(wù)，讓他們也參與進(jìn)來。這樣，結(jié)合學(xué)生的特長，采取不同的激勵方式，既可以讓他們進(jìn)一步培養(yǎng)自己的特長，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（四）靈活運用多種激勵方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要注意激勵的差異化之外，還要重視激勵方式的多樣化，并加以靈活運用。目前，絕大多數(shù)小學(xué)語文教師都是采用語言表揚的方式來激勵學(xué)生，對他們進(jìn)行口頭的贊賞。通過此種激勵方式能取得一定的效果，但需要注意的是，長期采用這種單一的激勵方法，效果會逐漸降低。因此，為了保持激勵的效果，需要語文教師根據(jù)不同的場景，采用不同的激勵方法。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性課程，在其中應(yīng)用激勵教育具有非常重要的作用，集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生的自主性兩方面。為了充分發(fā)揮其最大價值，我們結(jié)合實踐經(jīng)驗，從保持親和的教學(xué)態(tài)度、充分利用課堂活動、尊重學(xué)生的差異和個性和靈活運用多種激勵方式等方面，對其應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能為廣大同行提供借鑒。